Politica educativa

1880-1930:

Tanto Filmus como Tedesco afirman que la variable política es la clave para la implementación e interpretación del desarrollo político del sistema educativo argentino durante la época 1880-1930 ¿Cómo argumentan esta idea?
A lo largo de la historia se ve claramente como los distintos gobiernos argentinos tuvieron diferentes acciones e ideologías sobre la actuación de laeducación. Debido al gran aluvión inmigratorio desde Europa, la sociedad se convirtió en un crisol cultural y social; esto fue lo que exigió una presencia mayor del Estado como agente integrador y hegemónico. Es por esto que el Estado asumió una tarea educadora a través del sistema educativo, consolidando la identidad nacional y la construcción del propio Estado.
Tanto Filmus como Tedesco afirmabanque la variable política era la clave para la interpretación del desarrollo del sistema educativo argentino. El cual no se destaco por una educación con criterio pragmático sino por mantener las características de una enseñanza tradicional, el enciclopedismo con predominio de las materias humanas.
El sistema educativo sancionado en la década del ´80 se oriento preferentemente hacia lasatisfacción de necesidades y funciones políticas, exaltando que la economía vigente no necesitaba de la capacitación técnica de la población para su implementación.
La función política de la educación tuvo una nota particular ya que su énfasis no se daba en la enseñanza primaria sino en el ciclo medio y superior, dándole importancia a la formación de un individuo apto para el desarrollo de papelespolíticos.

Se habla en los textos de que el sistema educativo argentino tenia es esa época un carácter oligárquico: a) ¿Qué relación guarda esto con el proyecto par ala educación media y universitaria?; b) ¿Cuáles fueron los intentos de limitar la llegada a la universidad para el creciente sector medio?
a) Los grupos dirigentes le asignaron a la educación una función política y no unafunción económica. Vale recordar que estos cargos eran ocupados por personas de la elite. Dichos gobernantes, al mirar la educación desde su perspectiva política, impulsaban el desarrollo de la enseñanza a través de sus intereses.
La necesidad de una reforma en materia educativa no tenía la sola finalidad de incorporar nuevos contenidos y métodos sino que, también, se intento frenar fue el accesodel sector medio a las universidades.
b) El crecimiento urbano trajo aparejado la aparición de un sector medio cada vez más importante. Es por este motivo que en el proyecto sobre la enseñanza general y universitaria, presentado por Osvaldo Magnasco en mayo de 1899, se planteaba la cuestión de la enseñanza técnica como un elemento eficaz para desviar la ola de ascenso popular haciaalternativas diferentes a las tradicionales. Este proyecto fue rechazado.
Con el tiempo Saavedra Lamas presentaría otro proyecto indicando la necesidad de limitar el acceso a la universidad de los sectores medios, quedando así, dicha institución como reducto de una elite preparada para el ejercicio del poder. Esta a su vez actuaría sobre una población medianamente culta, basada en una cultura manualespecializada, que la inhabilitaba para cuestionar la legitimidad del poder de dicha elite. Este proyecto también fue rechazado.

Durante el gobierno radical reaparece la idea de que la enseñanza media prepara para el ejercicio de funciones políticas. ¿Cómo se explica esta situación? Analizar el cuadro Nº 2 de la página 81 del texto de Tedesco.
Durante el gobierno de Hipólito Irigoyen no solose formaría una estructura social flexible sino que el Estado proclamaría una educación donde lo primordial seria la instrucción secundaria. De esta manera se formarían ciudadanos capaces, instruidos, aptos y listos para bastarse a si mismos y desempeñarse con éxito en la labor cotidiana, preparados para ejercitar sus derechos y deberes tanto en la vida política como en la institucional.
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