politica educativa

POLITICA Y LEGISLACIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO I
I.- CONCEPTOS FUNDAMENTALES
1.1 POLITICA EDUCATIVA
La política educativa es el conjunto de leyes, decretos, disposiciones, reglamentos y resoluciones que conforman la doctrina pedagógica de un país y fijan, así mismo los objetivos de ésta y los procedimientos necesarios para alcanzarlos. Es indispensable conocer las políticas educativas del país yde la institución misma donde labora, puesto que deberá conocer las directrices establecidas para la producción y distribución de los conocimientos y de la apropiación de los mismos por parte de los aprendientes. Desde el sentido del estado, las Políticas Educativas se trata de las acciones del mismo en relación a las prácticas educativas que atraviesan la realidad social del país. Al insertarselas políticas educativas dentro del marco educativo no sólo está creando marcos legales y directrices de actuación, sino que también presuponen la expansión de ideas, pretensiones y valores que, paulatinamente se convierten en una manera de pensar que resulta inevitable para los individuos inmersos en la educación, pues no sólo fijan un programa de carácter político sino ideológico. Puesto que laspolíticas públicas deben estar en sintonía con las políticas internaciones así mismo las políticas educativas deben conocer y estar adaptado a las públicas puesto que se busca manejar una ideología política y de valores que sea uniforme en todo el país, abarcando todos los ámbitos socioculturales y educativos.
1.2 LEGISLACIÓN EDUCATIVA
Conjunto de disposiciones que regulan la vida educativa enel más amplio sentido de la palabra.
Leyes que regulan el sistema educativo.
Conjunto de normas o disposiciones que regulan el funcionamiento del sistema educativo.

II.- DESARROLLO HISTÓRICO DE LA POLÍTICA Y LEGISLACIÓN EDUCATIVA A TRAVES DE LOS SEXENIOS

2.1 POLÍTICA Y LEGISLACIÓN EN LOS GOBIERNOS DE MADERO, HUERTA Y CARRANZA.
Gobierno de Madero.
Durante el gobierno de Madero, Pani, elsubsecretario de Instrucción Pública y Bellas Artes, abre una encuesta nacional para recabar opiniones y orientar con ellas la revisión del decreto relativo a las escuelas rudimentarias. Sin embargo, todo se convierte en una especie de ponencia oficial, ya que se considera que dichas escuelas "imparten una enseñanza de carácter abstracto y rudimentario". Y como dificultades principales para suaplicación se advierten las siguientes:
a) La heterogeneidad étnico-lingüística y la muy dispersa distribución de la población.
b) Las deficiencias mentales del conglomerado indígena.
c) Su escaso valor como plan de educación integral.
d) La nociva acción que engendra predicar socialismos agrarios de tipo "Orozquista o Zapatista".
e) La estrechez del presupuesto. En consecuencia se propone:Modificar el decreto para excluir de él a los adultos;
Ampliar el plazo a dos años para disminuir "la pobreza pedagógica del programa"
Enriquecer éste con nociones elementales de geografía e historia, dibujo y trabajos manuales.
Establecer la posibilidad de agregar el canto y las actividades tecnológicas; y
La formación del personal docente mediante el establecimiento previo de escuelas normalesregionales, así como de escuelas prácticas industriales o agrícolas.

De esta manera, la encuesta nacional, transformada en ponencia, nos dice Mejía Zúñiga, expone claramente la política educativa y la filosofía social que sustenta el gobierno surgido de la transacción de Ciudad Juárez. Sin embargo, por otro lado, despierta actitudes auténticamente revolucionarias, precisa ideas y conceptoseducativos, Promueve el encauzamiento de una educación popular Una de las respuestas más significativas fue la del profesor
Gregorio Torres Quintero la cual por su contenido científico que descansa en la realidad social, tiene un indiscutible valor para el trazo de la política educativa de la Revolución. Quintero sostiene que las escuelas rudimentarias nada tienen de raro ni de nuevo. Son algo más...