politica en el peru

Ensayo 1

POLÍTICA EDUCATIVA EN EL PERÚ ENTRE LOS AÑOS 1901 - 1950

Introducción
El enlace resulta útil dado que en él se analiza cinco hitos del siglo XX sobre la política educativa en el país: la ley Orgánica de Deustsa en 1902, la ley Orgánica de Manuel Prado de 1941, la reforma de Velasco Alvarado, la contrareforma de orales Bermúdez y la política neoliberal de. Se puede observarcambios y permanencias en las políticas educativas por parte del Estado peruano a lo largo del siglo XX y, además, se realizar una crítica a estas medidas, lo cual ayuda a fomentar conciencia respecto a la precariedad de la educación en el Perú. La información de este enlace se basa principalmente en el libro La luz apagada: un siglo de políticas educativas de Emilio Morrillo Miranda.http://blog.pucp.edu.pe/item/185429/la-educaci-n-en-el-per-siglo-xx

Ensayo 2
Los primeros 30 años del siglo XX
Este primer momento está marcado por la influencia norteamericana en la educación nacional.  La legislación y la organización de la educación oficial en las primeras décadas de este siglo, su estructuración y desestructuración, estuvieron marcados por el debate entre Alejandro Deustua y ManuelVicente Villarán.  Bajo la influencia de esta discusión se promulgaron los diferentes dispositivos legales educativos, desde 1901 hasta la década del 30. La Ley orgánica de instrucción de 1901, del modelo francés, es la primera Ley Orgánica de Instrucción en el siglo XX, fue promulgada por el presidente Edgardo López de Romaña en marzo de 1901, la que rigió la educación pública en todos los grados,desde la primaria hasta la universitaria.  Según Jorge Basadre, este ley pretendió superar los problemas como: la repetición literal de los libros, la escasez de conocimiento de los maestros, la falta de vigilancia a las ecuelas, el abandono de la enseñanza primaria obligatoria, es decir, la primaria del primer grado, debido a que los municipios, bajo cuya jurisdicción funcionaba este nivel deeducación.
Según esta ley, se estableció una institución educativa semejante al modelo francés: el liceo.  Este modelo permitió -junto a las asignaturas de cultura general- enseñar otras como agricultura, comercio, industria y artesanías.  Los liceos debían ser para educandos de clase media y para estudiantes de los departamentos del interior del país.  Fueron discriminatorios y en la prácticafracasaron.




Ensayo 3
Ley de 1902
La Ley de 1902, que encarnaba el viejo espíritu aristocrático, sólo tuvo vigencia por 9 meses.  Uno de los mentores fue Manuel Vicente Villarán.  El 7 de enero de 1902 de volvió a dar otra Ley Orgánica de Educación - esta vez bajo la inspiración de Alejandro Deustua- de profunda concepción aristocrática.
Para Deustua, el problema de la educación nacionalresidía en la educación de la élites; es decir, de las clases dirigentes, las del privilegio hereditario.  Su concepción de educación consistía  en la realización de valores, afirmaba que el fundamento de la educación, debe estar en la felicidad: "Para que un concepto general de la educación pueda servir de fundamento a una organización íntegra de la actividad pedagógica, necesita descansar en unconcepto claro y completo de la felicidad" -manifestaba-.
Deustua consideraba que el valor libertad no educa; que la educación consiste en la realización de valores; que el trabajo no educa, el trabajo enriquece, ilustra, da destrezas con el hábito, pero está encadenado a móviles egoístas que constituyen la esclavitud del alma; el mismo móvil de la educación de la vocación por el trabajo queintroduce en él la felicidad y la alegría, es egoísta como los demás, la libertad no nace de él, la libertad se la comunica con el valor moral y estético.
Al referirse a la controversia entre Deustua y Villarán, José Carlos Mariátegui afirmó: "En la etapa de tanteos prácticos y escarceos teóricos que condujo, lentamente, a la importación del sistema y técnicos norteamericanos, el Doctor Deustua...