Politica Nacinal De Educacion Especial

COLEGIO DE PROFESORES DE CHILE
Directorio Nacional
Departamento de Educación Especial
OBSERVACIONES Y PROPUESTAS AL BORRADOR DEL MINEDUC
“POLÍTICA NACIONAL DE LA EDUCACION ESPECIAL”

En este documento exponemos, como Colegio de Profesores de Chile, algunas consideraciones y propuestas que tienen que ver con temas estructurales planteados por el Ministerio de Educación en el documentoborrador sobre la Política de Educación Especial.
Nos parece relevante desarrollar una discusión con el fin de esclarecer una serie de dudas y definiciones que es pertinente aclarar, con el propósito de avanzar en la construcción colectiva de una propuesta de Política de Educación Especial, que recoja la participación de los principales actores involucrados, especialmente la visión de los docentes.
I.Rol y función de la Educación Especial
Como Colegio de Profesores somos contrarios a la concepción del documento borrador que define a la Educación Especial como “un conjunto de servicios”, creemos que esa concepción minimiza la función y el rol de la Educación Especial.
Tenemos una diferencia sustancial con el enfoque que le da el documento borrador al rol de la Escuela Especial. A nuestroentender, el documento plantea una reducción absoluta de la participación de las Escuelas Especiales dentro del sistema escolar chileno. No compartimos la idea de que las Escuelas Especiales existan sólo para aquellos casos de mayor severidad. La Educación Especial deben seguir siendo una modalidad del sistema educativo, que tenga la característica de ser transversal a éste.
Consideramos que esnecesario precisar el rol de la Educación Especial, en cuanto atiende las necesidades educativas que no pueden ser resueltas en la educación regular; atención que puede ser permanente o transitoria según sea el caso.
De esta forma, la Educación Especial se constituye en una estrategia educativa, en un recurso privilegiado capaz de dar respuesta a las necesidades educativas de cada niño, con o sindiscapacidad, en todas las modalidades y niveles del sistema educativo.
Debe ser por lo tanto, transversal y protagonista en la solución de muchos de los problemas actuales de la educación regular. Desde este punto de vista está fehacientemente comprobado que cualquier cambio negativo que afecte a la Educación Especial, tendrá efectos desastrosos en todo el sistema educacional.
II. Valorización delas Escuelas Especiales
Nos parece grave que la política que pretende implementar el Mineduc, avance hacia la pérdida de derechos y garantías obtenidas por los discapacitados hasta ahora dentro del sistema educativo. Es paradójico que en nombre de la igualdad de oportunidades, se quiera implementar un modelo en el que el niño discapacitado deja de recibir una atención de especialistas, porqueahora recibiría un apoyo en la educación regular de la escuela básica y media.
Consideramos que plantear eso en el actual sistema educativo chileno es complicado, porque sabemos que la educación impartida en las escuelas regulares no logra satisfacer la demanda de sus propios alumnos. Insistimos en que en la práctica el niño discapacitado dejará de recibir el apoyo especializado y profesional queestá recibiendo actualmente.
También nos preocupa el tratamiento homogéneo que se hace a las distintas discapacidades. Creemos que el diseño y la implementación de una política de Educación Especial debe ser realizada sobre la base de propuestas por discapacidad. Desde este punto de vista reafirmamos la existencia y la necesidad de fortalecer las Escuelas Especiales que atienden las distintasdiscapacidades.

III. Integración
Sobre este tema no concordamos con que el Mineduc mantenga la modalidad de Proyectos de Integración Escolar (PIE) como eje para desarrollar su política, ya que la realidad indica que estos Proyectos tienen muchas dificultades en su aplicación práctica. El concepto de proyecto le da inestabilidad al apoyo del menor discapacitado y trae una serie de complicaciones...