politica y reforma


La Política Educativa y la Reforma Integral de Educación Básica
El análisis histórico y comparativo de las reformas educativas ha ayudado  a identificar la relación de estas con el contexto social,  quedando claro que toda decisión educativa manifestada dentro de las Políticas Educativas ha sido tomada a partir de los intereses o necesidades gubernamentales, las cuales se mantienen por mediode  una postura ideológica predominante, (ya sea nacional o internacional).
Así es como el nuevo modelo curricular de la RIEB, (Reforma Integral de la Educación Básica) considera a las Competencias como algo novedoso en  educación, sin embargo toda reforma solo es una adaptación de lo estipulado con anterioridad, parafraseando  a Sacristán “nos sumamos a un universo de formas de hablar acerca depreocupaciones que aparentan ser novedosas porque con anterioridad se les llamaba de otra manera”¹ si consideramos que la utilización o desarrollo de competencias en educación implica una practicidad de saberes, podemos mencionar que este fin fue expuesto en propósitos o enfoques anteriores a la reforma, por ejemplo desde la época de Lázaro Cárdenas, se proponía: (1934)  “La escuela en Méxiconecesita un programa que enseñe al niño lo que realmente le sea útil en su mayor edad. Hay que educarlo en contacto con la naturaleza… prepararlo para el trabajo colectivizado” es así como la funcionalidad de la RIEB, debe abordarse tres componentes que nutren las visiones filosóficas de dichas reformas:
Humanista: como base para la búsqueda de la plena realización del ser humano, de la personadotada de dignidad y valor, capaz de procurar su perfección mediante la realización de los valores estipulados en la legislación educativa, tanto los de orden individual como los de carácter social.
Racionalista: como el reconocimiento de que el ser humano está dotado de una capacidad racional, que puede captar objetivamente la realidad en todas sus formas, construir y perfeccionar de continuo lossaberes y hacer posible el progreso humano y el entendimiento entre las personas.
Constructivista: como el esfuerzo en el actuar, considerando que la educación debe partir desde la situación cognoscitiva del alumno, de su individualidad, de sus intereses e idiosincrasia, por lo que debe reconocer la cultura específica del alumno con sus respectivas estructuras de conocimiento ya formadas yemprender una acción formativa del alumno y del conocimiento que los transforma mutuamente 
Las políticas se diseñaron de acuerdo a las prioridades nacionales en este diseño se centra: las características y prioridades en esta se adapta a la heterogénea realidad de la región, políticas de consenso social: en ella se presenta la estrategia educativa necesaria para la transformación productiva en ellase tienen que satisfacer la reforma institucional la conectividad de criterios.
La política educativa costa de lo general a lo particular, en ella se centra desde conceptos institucionales de cada país hasta acciones cotidianas realizadas en el aula pues a su vez se completa de concepciones pedagógicas, la práctica educativa además como los maestros educativos: maestros, estudiantes técnicospadres de familia etc.
Existen diversos niveles en la política educativa de un estado:
Nivel ideológico: este abarca el proyecto social que se utiliza el desarrollo el cambio social y la sociedad.
Nivel organizativo administrativo: en este modelo se define la elaboración y definición de la política
Nivel organizativo: la organización del sistema educativo
Nivel pedagógico: se define el conceptoenseñanza aprendizajes, proceso las técnicas y la metodología
Dentro de los procesos de reforma, el ámbito educativo creo gran trascendencia para desarrollar los cambios más importantes en el PROGRAMA DE DESAROLLO EDUCATIVO. En el siglo XX, fueron tres las grandes modificaciones al artículo 3°, la primera modificación importante se presentó en el año de 1934, donde se aseguraba que el ámbito...