POLITICA

 LAS NORMAS RURALES
El primer Plan de Trabajo para las Escuelas Primarias Rurales elaborado tomando en cuenta las necesidades vitales de las comunidades campesinas indígenas, atrae la atención de múltiples sectores sociales que empeñan sus mejores esfuerzos en la tarea de integrar dicho Plan al de la Escuela Normal Rural para preparar, coneficacia, a los nuevos maestros: es decir, formar en ella a quienes deben realizar aquel.
Con este pequeño y rústico programa surgen fundamentalmente, como instituciones dinámicas que responden plenamente a las necesidades naturales y sociales de las comunidades campesinas e indígenas, las Escuelas Normales Rurales para formar a los maestros que este sector de la población mexicana necesita.
FLUJO YREFLUJON DE LA EDUCACIÓN NORMAL
Al tiempo que la educación normal forma maestros para el medio rural, el gobierno del presidente Calles funda en la capital de la Republica la Escuela Nacional de Maestros, empieza por establecer la coeducación y ampliar a seis años el plan de estudios, incluyendo el ciclo de educación secundaria. En tanto, al finalizar el decenio, las Normales Rurales y lasCentrales Agrícolas se fusionan dando lugar a una nueva institución: Las Escuelas Regionales Campesinas.
Esta fusión propicia la creación del Departamento de enseñanza Agrícola y Normal Rural dentro de la Secretaria de Educación Pública el cual, contra toda técnica pedagógica, permite que una y otras escuelas conserven sus propios planes y programas de estudio, y con el fin de conciliar las naturalesdiscrepancias entre uno y otros sectores, se establece en cada escuela el Consejo Técnico integrado por alumnos, maestros y empleados en el cual recae. La vida escolar y extraescolar gira entorno a esos informes organismos llamados Consejos Técnicos y, sin embargo, cuando la política estatal toma el rumbo de las rectificaciones revolucionarias, las escuelas Regionales Campesinas continúan solas porel camino que dejara trazado la Escuela Rural.

LA ESCUELA SOCIALIZADA

Rafael Ramírez y Moisés son los más destacados teóricos y realizadores de la educación en México durante los años veinte:

Una escuela es socializada cuando ha logrado organizarse en sociedad; cuando el maestro y los alumnos se han integrado ellos mismo en un grupo, compacto homogéneo, movido por intereses comunesaspiraciones.
Socializar quiere enseñar a los hombres a trabajar en colaboración, repartiéndose las funciones, participando de las obligaciones, gozando de los resultados.

Estos dos conceptos enmarcan la doctrina de la educación rural de los años veinte, sin embargo, al finalizar esa década los profesionales de la política empiezan a utilizar la escuela creada por la Revolución para otros fines y,sin penetrar en la doctrina educativa que le da vida, en los métodos pedagógicos que la conforman y en los contenidos sociales que persiguen la desajustan de su marco histórico.

Algunos consideran que la escuela socialista de los años treinta es la prolongación de la escuela que surge de la revolución, no obstante que una se acerca al dogmatismo en pos de un idealismo de raigambre histórica, yla otra entreteje su acción a la comunidad nacional con una realidad viviente; una es la escuela socialista de los políticos; la otra la escuela socializada de los educadores. Lo cierto es que, por un momento, se confunde la acción socializadora de la escuela dentro del proceso de integración y desarrollo, con el socialismo como sistema político y de organización social producto de una revoluciónproletaria de parámetros históricos diferentes.

LA ENSEÑANZA SUPERIOR
En casi todas las instituciones de enseñanza superior priva más que el espíritu de clase, el espíritu religioso, los colegiados civiles de enseñanza superior que surgen en provincia se apartan de los patrones eclesiásticos y de la escolástica medieval para acercarse al liberalismo del siglo XIX que jurídicamente expresa la...