Politica

a-Una nueva relación entre iniciativa privada y libertad sentó las bases de una reforma educativa que, a partir de 1990, genero condiciones favorables a la consolidación de un mercado educativo.
Los sectores privados vieron en la fragmentación y polarización social y en las nuevas orientaciones de la política educativa una oportunidad tanto para el crecimiento como para hacer mas rentable suposición incrementando la especialización y diferenciación de sus propuestas tendientes a capturar a los sectores de las sociedad que pudieran hacer uso de la “libre” elección dentro de una oferta de “calidad”.
El transito de una matriz a otra se corrobora en la reforma del Estado a través de mecanismos de privatización y desregulación de área y servicio. Como parte de ese proceso, la reformaeducativa argentina incorpora una lógica de mercado en diferentes dimensiones: en la constitución de un sistema de educación privado basado en principios de competencia interinstitucional, en los modelos pedagógicos, en las estrategias de reclutamiento y en la asignación de recursos.

El análisis de la relación entre las instituciones educativas y las familias pertenecientes a los sectoresmedios-altos y altos permiten reconocer para estos grupos la existencia de un proceso de doble vía: la familia elige la escuela y la escuela elige la familia. La red de instituciones educativas privadas de nivel medio que atienden a los sectores que se han visto mas favorecidos por la nueva economía enfatizan los rasgos que definen su carácter privado en oposición a lo publico, lo que significa inscribir asus modelos educativos e institucionales en tramas de significados sustentadas en principios como competencia, eficiencia, calidad, cambio, excelencia, dinamismo, innovación, capacidad anticipatoria, oportunidad, tolerancia y respeto a la individualidad. Sentidos que se distinguen y oponen a aquellos otros que los discursos neoliberales adjudican a lo publico y estatal entendido como lo colectivoy común asociado con términos como incompetencia, obsolescencia, incertidumbre, inseguridad, masificación y dilución de la individualidad.
-Las principales causas que generan la competencia entre escuelas son :
. Una de razon cuantitativa reside en la necesidad de contar con una determinada cantidad de alumnos
. Otra de tipo cuantitativo, se refiere a las caracteristicas de los alumnos que losestablecimentos se proponen atraer
. Discriminacion de ciertos alumnos a la hora del ingreso, seleccionar el tipo del alumnado
. Por ultimo una causa vinculada al redito economico, vinculado con las dificultades por el cobro de las cuotas , por las limitaciones economicas de las familias
-La principal estrategia reside en sostener y fomentar a traves de distintos medios el denominado prestigio,es decir la alta valoracion social ganada a traves del tiempo por la institucion.La antiguedad constituye un elemento importante del prestigio. Otro elemento fundamental es la inclusion de materias extraprogramaticas, como por ejemplo la enseñanza de idiomas, computacion incorporando de esta manera una mayor cantidad de horas preescriptas .
B)
- En el video se obsverva como esta limitado elacceso a las escuelas de barrio norte( de mayor prestigio y status) reconocidas como privilegiadas por la sociedad por la fuerte demanda que poseen. Los establecimientos de este tipo se diferencian mucho en las escuelas de bajos recursos como por ejemplo, el perfil del alumnado que alli concurre, el personal docente de mayor rango, su ubicacion geografica(zona centrica) como asi tambien su buenainfraestructura.
En relacion con las escuelas del sur, de bajos recursos, con superpoblacion de alumnos y ubicadas en zonas aledañas a viilas o fuera del centro de la ciudad, en este tipo de escuelas el alumnado que concurre es el que no ingresa a las escuelas del norte, o el de mas bajo recursos economicos y son mas propensos a ser violentos y con dificultad en el aprendizaje( por sus malas...