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Calidad Educativa: la calidad educativa es un término polisémico y relativo; su definición depende, entre otras cosas, del lugar desde el que se habla, el tipo de observador y los grupos de interés.
Este concepto es un significante que puede adquirir múltiples significados. La calidad es un juicio de valor absoluto, neutro o universal. Calidad es un juicio de valor y, como tal, suponeuna comparación entre una realidad observada y una realidad deseable o modelo. Es el valor que se le atribuye a un proceso o a un producto educativo. Ese valor compromete un juicio, en tanto que está afirmando algo comparativamente respecto de otro.

La calidad de la educación está histórica y culturalmente especificada y se construye en cada espacio. Los elementos que en cierto momento y endeterminado contexto se definen como importantes, no son necesariamente los mismos para otro momento o lugar. A lo que se puede aspirar es a proponer un abordaje amplio que permita, en los momentos y lugares pertinentes identificar los elementos de la calidad que se consideren importantes.

Factores que inciden en la calidad de la educación

Se pueden clasificar en dos grandes grupos: factoresinternos y factores externos, según sea la relación con la unidad de análisis adoptada.

Casassus y Arancibia plantean que se puede establecer un mapa del ambiente externo que puede organizarse en cuatro áreas: macro, meso, micro y meta.

El área macro incluye factores que tienen una gran incidencia en la educación, pero su identificación y manipulación son difíciles de lograr.


Los factoresmicro son aquellos que conforman el entorno de la unidad de análisis, situación que hace que sea más fácil su identificación.


Los factores meso son intermedios e intervienen entre el entorno y la unidad, se sitúan tanto en el interior como en el exterior, en consecuencia son susceptibles de manipulación. En el nivel interno también se hallan dentro de éstos factores, el conjunto deinteracciones y prácticas que se producen en el interior de la escuela. Se pueden ubicar allí: estilos de planificación, de gestión y de evaluación, recursos curriculares, espacios físicos, etc.

Los meta factores son difíciles de alterar porque sustentan la operatoria de los otros. Aquí podemos situar principalmente a la cultura. En él se encuentran las distintas formas de ser y de hacer de la comunidady la sociedad a la que ella pertenece.


Evaluación de la calidad de la educación

La evaluación de la calidad de la educación, la podemos expresar como un juicio de valor sobre un atributo o un conjunto de atributos acerca de los insumos, procesos, resultados o productos educativos, o de las relaciones entre ellos. La calidad requiere un juicio valorativo que viene dado por la evaluación. Laevaluación es lo que nos permite calificar lo adecuado, lo bueno, lo malo, etc. de los atributos de la educación. Mientras la calidad de la educación implica un proceso de mejora continuo sobre sus elementos, también requiere necesariamente de la evaluación. La calidad de la educación plantea el propósito hacia el mejoramiento, y la evaluación pone la herramienta metodológica, el juicio crítico yla propuesta para el mejoramiento.
Uno de los asuntos a resolver cuando uno propone evaluar la calidad es el de la identificación clara de la instancia o entidad que se abordará.
La evaluación es una mirada retrospectiva de un proceso educativo condición prospectiva. Esta definición lleva a entender a la evaluación como investigación, una investigación que no solo mide resultados finales, sinoque se pregunta también por el proceso mismo y busca explicación a los distintos sucesos educativos.

Dimensiones de la evaluación de la calidad

Para algunos autores se pueden identificar dos dimensiones de la evaluación de la calidad:
La dimensión absoluta- descriptiva es aquella cuyos juicios de valor se expresan sobre cualquiera de los componentes de los insumos, procesos, resultados o...