Politica

Actividad nº 1:
1- Las respuestas globales a estos problemas educativos, en las últimas décadas ha sido la implementación de reformas en los sistemas escolares. Estas reformas han tendido a adecuar los procesos de enseñanza a los requerimientos de la modernización tecnológica y a enfrentar déficits de escolarización en poblaciones desfavorecidas especialmente de adultos económicamenteactivos. Obedecen a criterios fundamentalmente económicas, propiciados desde instancias de orden mundial. Se trata de la instalación de metodologías y dispositivos instrumentales homogéneos, con prescindencia de las realidades locales. Este desafío implica, un cambio en las modalidades de enseñanza que permita a las escuelas, promover capacidades cognitivas y actitudes básicas orientadas hacia lacreatividad y la innovación en los ámbitos productivos. Se espera de las instancias escolares que generen una actualización de los valores que exigiría esta nueva etapa de modernización.
2- En su informe sobre la educación en el mundo elaborado para la UNESC, estableció ciertos ejes de comprensión y orientación del desarrollo de la educación que tienen una vigencia asombrosa. En primer lugar:considera que la educación comporta un bien de la cultura: “el individuo ya no recibe la educación como un don, un servicio social ofrecido a él por potencias titulares; si no que asimila al precio de una conquista sobre le saber y sobre sí mismo que le convierte en el dueño, no en el recipiente, de los conocimientos que adquiere. En segundo lugar: el “hecho educativo”, pero no se consistirá más enel acto de enseñar, sino fundamentalmente, en el “acto de aprender”. La educación se convierte en facilitadora de la construcción de la cultura por los sujetos que son protagonistas de su educación dejando atrás la concepción transmitivo o “bancaria”.
En tercer lugar: la vida se ha enriquecido de realidades y potencialidades nuevas. Para las sociedades de hoy, y menos aún para las de mañana, laperspectiva ya no se limita a constituir sistemas capaces de englobar y de totaliza el conjunto de modalidades del hecho educativo, multiplicándolas y diversificándolas ad. Limitum. Se impone otra visión: la superación de una concepción puramente sistemática (de la educación). Se implica reconfigurar el escenario educativo, mas allá de las paredes de la escuela, abriéndose a la sociedad enconjunto.
3- Paulo Freire, plantea un giro en el entendimiento tradicional de la educación. La lectura del sistema escolar de la región ofrece un tipo de educación. La lectura del sistema escolar de la región ofrece un tipo de educación “bancario”, transmitivo, donde el estudiante es un receptor de verdades transferidos por el profesor sin mediaciones sociales, culturales, económicas o políticas.Esta situación se agrava en el caso de los pobres quienes al ser desapropiados de sus saberes comunes, establecen una articulación con el conocimiento, reproduciéndose las relaciones de dominación de ciertos sectores de la sociedad sobre otros. Ante esta situación emerge la educación popular como una alternativa que parte del respeto al educando, a su origen ya sus saberes incorporados a través dela experiencia y de las diversas modalidades de aprendizaje social. Con este punto de partida se cualifica un proceso de aprendizajes significativos entorno al empoderamiento de los sujetos educandos como ciudadanos y actores de su propio desarrollo.
a- Las prácticas de la educación popular se caracterizan por:
- Propiciar la formación de sujetos ciudadanos con capacidad de transformarla realidad
- Establecer una relación indisoluble entre conocimiento y práctica
- Concebir una relación horizontal entre educador y educando mediada por el dialogo
- relevar la didáctica grupal y participativa en el aprendizaje

- Articular las situaciones educativas al desarrollo de cambios locales y globales.

4- Los tres ejes de la Educación Popular son: el poder, la organización...