Politica

Fundamentos De Políticas Educativas En Cuanto A
Planes Y Programas Del Sistema Educativo Bolivariano.
(ensayo)


A partir de las nuevas concepciones revolucionarias sobre la educación en la presente transición histórica - política del País, la función de las políticas educativas venezolanas han adquirido trascendentales dimensiones, de tal manera que todos los actores intervinientes en elhecho educativo deben realizar nuevas tareas, donde adquieran y profundicen en un conjunto de saberes pedagógicos y valores socialistas que estén enmarcados en mayores habilidades y aptitudes indispensables para participar en las escuelas y comunidades a favor de la democracia, autonomía y corresponsabilidad social – protagónica. De tal manera que estas reformas vienen determinadas por la evoluciónde las teorías pedagógicas e impulsadas por las reformas de la enseñanza, con el interés de responder a las crecientes demandas de la sociedad revolucionaria actual. Esas reformas reclaman una transformación de las tareas docentes, incluso la forma de promover los aprendizajes, desarrollar competencias y estilos de interacción educativa; así como los planes, programas y proyectos que conformantodo el sistema educativo.
En tal sentido, Lanz (citado por Gindin, 2004) expresa que “... por primera vez la educación explícitamente se sincera en su dimensión política y se articula coherentemente a un proyecto de país y de nueva sociedad” (p.1). Por su parte, el Ministerio Del Poder Popular Para La Educación señala en: “Aspectos propósitos del Proyecto Educativo Nacional”, el objetivo deldesarrollo de procesos de participación integral que contemplen la elaboración, planificación, ejecución y evaluación de propuestas colectivas. (Gindin, 2004; 1)
Esta visión de la educación, comenzó a prefigurarse en el inicio del proceso de revisión de las políticas educativas del país en el año 1999 en el marco de la denominada Constituyente Educativa, en la cual se valoró el impacto y alcance de lareforma curricular de 1997, concluyéndose que la misma fortaleció los valores propios del sistema capitalista: el individualismo, el egoísmo, la intolerancia, el consumismo y la competencia feroz. A su vez, promovió la privatización de la educación, con el consecuente aumento de los niveles de exclusión social; desconoció el derecho a la educación de los pueblos indígenas y las comunidades encondiciones vulnerables; al mismo tiempo que se evidenció un currículo no contextualizado, signado por el paradigma cognitivista que favoreció la fragmentación del conocimiento. (Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano, 2007).
Sobre la base de lo antes expuesto y en consonancia con el Plan Septuanual 2001-2007, el Estado venezolano diseñó e implementó políticas educativas para darrespuestas al nuevo modelo político-social del país y asegurar la inclusión, permanencia, prosecución y culminación de los estudios en todos los niveles educativos; lo cual implica avanzar hacia una educación emancipadora, liberadora y dignificante, en el marco de los principios constitucionales. Con el fin de alcanzar estos propósitos, se generaron dos grandes estrategias: los proyectos bandera(Simoncitos, Escuelas Bolivarianas, Liceos Bolivarianos, Escuelas Técnicas Robinsonianas, y Educación Intercultural Bilingüe) y las Misiones, como medio para garantizar la inclusión de todos los grupos sociales.
El paro petrolero a fines del 2002 y comienzos del 2003, que incluye sabotajes y otras formas de acción directa, precipita los tiempos políticos. En ese contexto el gobierno se decide a impulsaruna serie de programas sociales urgentes, denominados Misiones. En el área educativa las Misiones se agregan a los diferentes proyectos del MPPE, como el de la creación de las Escuelas Bolivarianas o el Proyecto Simoncito para la educación inicial. Estas Misiones, de las que participan en total alrededor de tres millones de venezolanos, tienen por objeto promover la democracia educativa,...