politica

Sistema educativo argentino.
Cap. 1 Escenarios y políticas
- ¿Qué elementos y actores intervienen en una reforma educativa? ¿De que modo se relacionan?
Siendo parte de una regularización social, en una reforma educativa intervienen leyes, decretos y normas formales orientadas a nuevas configuraciones de relaciones. Supone conjuntos complejos de interacciones entre las instituciones educativasen el transito de la reforma con la nación, o sea, el grupo social al que modifica. Esta transformación política se realiza como una respuesta a múltiples demandas, conflictos, acuerdos, negociaciones. Pero su resultado final se ve a través de las practicas sociales, las cuales se desarrollan según las necesidades y las tendencias de los grupos sociales

La crisis educativa, un foco depreocupación en las empresas
Recuperar calidad en la enseñanza fue el reclamo; se siente la falta de personal calificado
Por Darío Palavecino  | LA NACION
 La Roza, en primer plano, con Iaies, Rivas y Llach, en el panel de ayer. Foto: LA NACION / Mauro Rizzi
MAR DEL PLATA.- El video que abrió la segunda jornada del 50° Coloquio de IDEA permitió un diagnóstico tan crudo como crítico del sistema educativoargentino. "Tristeza", fue la palabra que brotó en el auditorio cuando se pidió la primera sensación. "Vergüenza", sentenció otro ejecutivo. "Oportunidad", acotó un tercero, y dio en la tecla de lo que el panel de especialistas iba a proponer: compromiso de la sociedad civil, sin perder tiempo, para afrontar el desafío y dar forma a un plan que permita recuperar calidad de enseñanza en las escuelas detodo el país.
Un cuadro que apareció en la pantalla sacudió a más de 600 presentes. Según el índice PISA, que compara niveles de educación en todo el mundo, confirma que los alumnos de colegios de nivel más alto en la Argentina están igual o por debajo del piso de rendimiento de sus pares de países como Australia y Estados Unidos. "Los mejores nuestros están al nivel de los chicos de Harlem, yencima nos queda competir con los otros, los mejores", se advirtió desde el escenario que compartieron el ex ministro de Educación Juan José Llach; Gustavo Iaies, presidente de la Fundación CEPP; Áxel Rivas, investigador principal del Cippec; Alan Clutterbuck, presidente de la Fundación Red de Acción Política (RAP), y el responsable de la Fundación Cimientos, Carlos Tramutola.
A partir de un puntode vista común, de este panel surgió la propuesta de lo que llamaron un "faro educativo" que permita generar compromisos con el sector, evaluar la calidad del servicio, coordinar esfuerzos y reducir la brecha entre los distintos establecimientos.
"La sociedad duerme sobre laureles y nos creíamos los mejores", dijo Tramutola, para contrastar la actualidad con aquellos tiempos en que el sistemaeducativo argentino era referente de calidad en América latina. Y reclamó a los candidatos políticos "un debate específico" que atienda sólo esta problemática. "Los cambios llegan cuando nos involucramos todos", insistió Clutterbuck, y lo reflejó en resultados logrados por la Fundación RAP, que reunió a políticos de distintas fuerzas y empresarios en el relevamiento de distintas problemáticas, entreellas la educación. "La participación de distintos sectores puede cambiar la realidad", dijo.
Fue una invitación abierta a los ejecutivos a comprometerse. Porque, como se mencionó en el inicio del panel, las empresas sufren la escasez de recursos calificados. Se hizo referencia a talentos desperdiciados porque chicos que dejan la escuela primaria o secundaria quedan fuera del sistema. El datopreciso lo aportó Iaies; de 788.000 alumnos que inician el ciclo primario, sólo 399.000 llegan al último año del nivel medio. "No tenemos claro hacia dónde vamos en educación", dijo. Y sugirió mirar hacia países como Brasil, México y Chile.
Rivas sumó otro resultado preocupante: alumnos de 15 años que manifestaron vocación docente están -también según la medición PISA- por debajo del promedio de...