Politicas De Calidad

Departamento de Didáctica y Organización Escolar

Universidad de Almería

PROGRAMA OFICIAL DE POSGRADO
MASTER+DOCTORADO

“POLITICAS EDUCATIVAS”
Interuniversitario, organizado por los Departamentos de Didáctica y Organización Escolar de las Universidades de Málaga y Almería.

MASTER EN “POLÍTICAS Y PRÁCTICAS EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO” Materia “POLÍTICAS DE CALIDAD,EQUIDAD Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL”
Profesor: Dr. Juan Fernández Sierra

Políticas y Prácticas de Innovación Educativa para la sociedad del Conocimiento. Master + Doctorado

Universidad Internacional de Andalucía

Introducción
El concepto de calidad que hoy se maneja mayoritariamente en el ámbito político-educativo es una transposición de los enfoques empresariales sobre este ción por partedel marketing del vocablo calidad utilizado y sentido por la gente en general como propiedad intrínseca de alguna cosa u objeto que reúne todas las cualidades buenas y es captada o percibida como positiva por las personas, como algo valioso, deseable, apetecible, etc. Es, en su acepción popular, una impresión abstracta, inmaterial e intangible más cercano a la intuición y la sensación –de ahí supotencial proselitístico- que a la racionalización y objetivación. Cuando el campo de la comercialización y, posteriormente, el de la producción, asumen este hacerlo operativo, medirlo y controlarlo. El marketing aprovecha lo que el vocablo tiene de impresión positiva, la fabricación lo normaliza para orientar sus productos y los departamentos de ventas lo utilizan como reclamo para que el público,enten-

Algo de esta sugestión ha alcanzado a muchos de los académicos e investigadores de la enseñanza, que impulsados por su interés en encontrar un marco teórico y de actuación en el que ubicar la calidad educativa y la mejora del sistema, se dejan seducir por esta perspectiva sin entrar en el análisis profundo de sus sigdecir se dejan cautivar por la apariencia o envoltorio retórico deestas perspectivas empresariales, otros, concordantes con el pensamiento socio-político y económico las del mundo de la fabricación, considerando que las instituciones de enseñanza y, en general, el sistema educativo son organizaciones que han de ser gestionadas y valoradas desde similares presupuestos. No obstante, otro sector de investigadores y prácticos sigue planteando la calidad desde unaperspectiva más próxima a su concepto primigenio de cualidad o conjunto de cualidades que conforman la esencia de un ente, en este caso la educación, y por tanto con una dimensión utópica importante en cuanto implica trabajar y luchar en pos de un ideal de mejora educativa sostenida a través tanto de actuaciones políticas como de prácticas contextualizadas. Sea desde una u otra perspectiva, con unas uotras intenciones1, es evi-

aquí vamos a tratar de profundizar en las diferentes opciones, aportando al mismo tiempo elementos de análisis que nos permitan deliberar sobre el valor educativo y socioeconómico de las distintas políticas y prácticas hegemónicas actuales de calidad, no perdiendo de vista que éste

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Comparto en gran medida la opinión de Moreno Olmedilla (1999), cuando escribeque “podría

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Universidad Internacional de Andalucía

En este escrito vamos a tratar brevemente el origen de la noción e intereses por la calidad en el sistema educativo, abordando las diferentes perspectivas; después nos vamos a centrar en las concepciones hegemónicas actuales,analizando la proyección pedagógica, social y política de los enfoques en boga, y terminaremos con una exposición de las líneas rectoras que habrían de guiar una acción práctica para conseguir avanzar hacia una calidad educativa justa e integral. terísticas, lo que constituye la segunda parte de este curso, que aborda el profesor J. M Álvarez Méndez.

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1.- LA CALIDAD, EVOLUCIÓN DE...