Politicas Del Nuevo Milenio

POLITICA Y LEGISLACION EDUCATIVA INTERNACIONAL
UNIDAD 1

WILLIAM CAMILO GONZÁLEZ RAMIREZ
COD 201023407

LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA
LEGISLACION Y POLITICAS EDUCATIVAS

POLITICA Y LEGISLACION EDUCATIVA INTERNACIONAL
UNIDAD 1

WILLIAM CAMILO GONZÁLEZ RAMIREZ

LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA
LEGISLACION Y POLITICAS EDUCATIVAS
ACTIVIDAD 1
RESUMEN

Las políticas yperspectivas del Banco Mundial para la educación en América Latina y del Caribe están comprendidas dentro de un marco social, cultural y político que enmarcan el proceso de desarrollo del ser humano. Están concentrados dentro de la competitividad en pro de la descontextualización de lo tradicional, por el contrario van en busca de la transformación del medio en el cual se desarrolla.

Las políticassociales están dirigidas a continuar el proceso de desarrollo humano que se dió a pesar del fallido proceso de industrialización y desarrollo económico. Al no revertirse las tendencias regresivas del mercado, estas políticas, pensadas como intervenciones coyunturales eficientes, se vuelven políticas estructurales ineficientes, y transforman la relación entre Política, Economía y Sociedad, fomentando elclientelismo político. Las políticas sociales, antes que para continuar o compensar, están pensadas para instrumentar la política económica. Son el Caballo de Troya del mercado y el ajuste económico en el mundo de la política y la solidaridad social.

Según el banco reconoce que las políticas deben ser diferentes para cada país; es decir, apuntan al desarrollo educacional y económico que amedida del tiempo van marcando cada paso de su transcurrir. Además es relevante recalcar la búsqueda del aprendizaje basado en principios que se descentralicen y fortalezcan la educación del nivel primario como base para avanzar en un proceso de transformación global.

El desarrollo humano no puede ser visto como resultado posible de la competitividad, sino como condición de ésta.
Recientemente,el papel del análisis económico en el diseño de las propuestas educativas del Banco Mundial han sido presentado de manera que fortalezca y permita procesos específicos para derivar recomendaciones que contribuyan a introyectar e institucionalizar los valores del mercado los costos y beneficios de diversas alternativas generadas desde lo social o lo político; aunque se indica que dicho análisis essólo un punto de partida, y que los gobiernos tienen otros motivos para establecer sus prioridades educativas, de hecho, por razones que debemos determinar, las recomendaciones específicas y generales que permitan plantear mejores propuestas y bien articuladas. Lo que ha generado la búsqueda de diferentes opciones económicas que permitan generar alternativas de mejoramiento continuo y unseguimiento eficaz al desarrollo de las propuestas establecidas en el desarrollo de las distintas perspectivas del Banco Mundial.

El Banco reconoce que las políticas debe ser diferentes para cada país, de acuerdo a la etapa del desarrollo educacional y económico y a su contexto histórico y político”. Sin embargo, se trasluce del mismo y de otros documentos que oficialmente el Banco tiene un sabercierto sobre qué deben hacer todos los gobiernos, un paquete listo para aplicar de medidas asociadas a la reforma educativa universal. Por lo pronto, el Banco está determinado a lograr que los sistemas de educación se descentralicen. Aparentemente, de la descentralización se espera que a nivel de cada distrito o establecimiento se adopten, con mejor conocimiento de las condiciones locales, lascombinaciones de insumos educativos más eficientes, pero también se espera que reduzca la capacidad de los intereses tradicionales para incidir en la política educativa. Pero, además, el Banco ya sabe cuál es el objetivo que debe guiar esas decisiones descentralizadas: desarrollar las capacidades básicas de aprendizaje en el nivel primario y (cuando el país lo justifique) en el nivel secundario...