POLITICAS EDUCATIVAS EN LOS GOBIERNOS DE CARLOS MENEM Y NESTOR KIRCHNER
Páginas: 7 (1530 palabras)
Publicado: 20 de junio de 2014
Una mirada sobre la implementación de políticas educativas en la Argentina durante los gobiernos de Carlos Menem y Néstor Kirchner
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Luego de la derrota electoral presidencial de Raúl Alfonsín en 1989, asume Carlos Menem por el Partido Justicialista. Durante su gobierno peronista (1989-1999) se aplicaron medidasdescentralizadoras que consistieron en re-estructurar el aparato estatal, la reducción de la intervención del Estado Nacional, la regulación en la economía, entre otras reformas. En esta síntesis se hará hincapié a la política educativa que se ajustó a las demandas del Banco Mundial: disminuir el gasto estatal para derivar ese monto al pago de la deuda externa. La cual trajo desigualdades sociales,desempleo y deficiencias en el desarrollo infantil. El proceso de la reforma educacional se fue consolidando por leyes que llevaron adelante a vivir a la sociedad una ilusión de proceso democrático y participativo: Ley de Transferencias (1991), Ley Federal de Educación (1993), Ley de Educación Superior (1995) y la normativa de menor nivel.
La primera ley permitió a transferir a la entoncesMunicipalidad de la Ciudad de Buenos Aires y a las 23 provincias los servicios educativos de nivel secundario administrados por el Ministerio de Cultura y Educación y por el Consejo Nacional de Educación Técnica. Esto accedió a una desintegración de los niveles medio y superior no universitario. Esto no implicó las mejoras en los establecimientos, al contrario, hubo restricciones, cursos cerrados y abandonode establecimientos. La Ley Federal de Educación aprobó la extensión de la obligatoriedad de 7 a 10 años para la Educación General Básica y la creación del Ciclo Polimodal. Este nuevo ciclo implicó la conversión del Nivel Medio, además del escaso contenido en la enseñanza. Y, la última ley, accedió al reconocimiento de derechos a las universidades privadas, con restricciones de ingreso deestudiantes y arancelamiento de los estudios. Otras consecuencias de la transformación fue la baja tasa de escolarización, al no estar preparados los docentes para los nuevos ciclos, los jóvenes se vieron desanimados en seguir estudiando y tenían en cuenta a la educación como una herramienta que no iba a ayudarlos profesionalmente, ni mucho menos, generar movilidad económica. El estado de pobreza perjudicóno solamente a los adultos que se quedaron sin trabajo, sino también a los niños y adolescentes que concurrían a clases sin haberse alimentado, lo cual generaba problemas de concentración y aprendizaje
Las políticas educativas del período nucleadas en torno de lo que se llamó Transformación educativa, surgidas a lo largo de la década, luego de la sanción de la Ley Federal de Educación, puedensintetizarse alrededor de los siguientes ejes: currículo, capacitación docente, evaluación del sistema, políticas compensatorias y producción de información sobre el sistema educativo.
Respecto del currículo, se establecieron los contenidos básicos comunes. (C.B.C.), los C.B.C. suponían una adecuación de los contenidos a los saberes relevantes, de acuerdo con los nuevos requerimientos para laeducación, y la renovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Presuponían que las jurisdicciones provinciales elaborarían sus diseños curriculares específicos. También se preveía que las escuelas, formularan un proyecto curricular propio en cada una de ellas.
La capacitación docente se impulsó a través de la creación de la Red Federal de Formación Docente Continua. Se trató de unmodelo variado y complejo de diseño e implementación de cursos destinados a los docentes en actividad, cuyos contenidos eran los C.B.C y los nuevos lineamientos de gestión institucional que la reforma promovía.
Evaluación del Sistema Educativo Nacional, a través de los Operativos Nacionales de Evaluación de la Calidad. Esta línea consistió en la implementación de un sistema nacional de evaluación,...
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Luego de la derrota electoral presidencial de Raúl Alfonsín en 1989, asume Carlos Menem por el Partido Justicialista. Durante su gobierno peronista (1989-1999) se aplicaron medidasdescentralizadoras que consistieron en re-estructurar el aparato estatal, la reducción de la intervención del Estado Nacional, la regulación en la economía, entre otras reformas. En esta síntesis se hará hincapié a la política educativa que se ajustó a las demandas del Banco Mundial: disminuir el gasto estatal para derivar ese monto al pago de la deuda externa. La cual trajo desigualdades sociales,desempleo y deficiencias en el desarrollo infantil. El proceso de la reforma educacional se fue consolidando por leyes que llevaron adelante a vivir a la sociedad una ilusión de proceso democrático y participativo: Ley de Transferencias (1991), Ley Federal de Educación (1993), Ley de Educación Superior (1995) y la normativa de menor nivel.
La primera ley permitió a transferir a la entoncesMunicipalidad de la Ciudad de Buenos Aires y a las 23 provincias los servicios educativos de nivel secundario administrados por el Ministerio de Cultura y Educación y por el Consejo Nacional de Educación Técnica. Esto accedió a una desintegración de los niveles medio y superior no universitario. Esto no implicó las mejoras en los establecimientos, al contrario, hubo restricciones, cursos cerrados y abandonode establecimientos. La Ley Federal de Educación aprobó la extensión de la obligatoriedad de 7 a 10 años para la Educación General Básica y la creación del Ciclo Polimodal. Este nuevo ciclo implicó la conversión del Nivel Medio, además del escaso contenido en la enseñanza. Y, la última ley, accedió al reconocimiento de derechos a las universidades privadas, con restricciones de ingreso deestudiantes y arancelamiento de los estudios. Otras consecuencias de la transformación fue la baja tasa de escolarización, al no estar preparados los docentes para los nuevos ciclos, los jóvenes se vieron desanimados en seguir estudiando y tenían en cuenta a la educación como una herramienta que no iba a ayudarlos profesionalmente, ni mucho menos, generar movilidad económica. El estado de pobreza perjudicóno solamente a los adultos que se quedaron sin trabajo, sino también a los niños y adolescentes que concurrían a clases sin haberse alimentado, lo cual generaba problemas de concentración y aprendizaje
Las políticas educativas del período nucleadas en torno de lo que se llamó Transformación educativa, surgidas a lo largo de la década, luego de la sanción de la Ley Federal de Educación, puedensintetizarse alrededor de los siguientes ejes: currículo, capacitación docente, evaluación del sistema, políticas compensatorias y producción de información sobre el sistema educativo.
Respecto del currículo, se establecieron los contenidos básicos comunes. (C.B.C.), los C.B.C. suponían una adecuación de los contenidos a los saberes relevantes, de acuerdo con los nuevos requerimientos para laeducación, y la renovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Presuponían que las jurisdicciones provinciales elaborarían sus diseños curriculares específicos. También se preveía que las escuelas, formularan un proyecto curricular propio en cada una de ellas.
La capacitación docente se impulsó a través de la creación de la Red Federal de Formación Docente Continua. Se trató de unmodelo variado y complejo de diseño e implementación de cursos destinados a los docentes en actividad, cuyos contenidos eran los C.B.C y los nuevos lineamientos de gestión institucional que la reforma promovía.
Evaluación del Sistema Educativo Nacional, a través de los Operativos Nacionales de Evaluación de la Calidad. Esta línea consistió en la implementación de un sistema nacional de evaluación,...
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