Politicas Educativas hasta 1930.
Páginas: 8 (1835 palabras)
Publicado: 6 de noviembre de 2013
INTRODUCCION
Si de educación hablamos, nuestra querida provincia de Entre Ríos tuvo un lugar importantísimo en la historia nacional educativa. A lo largo de este ensayo hablaré de cuestiones diversas que a mi criterio fueron las más importantes y que marcaron con fuerza la historia educativa de nuestra querida provincia de Entre Ríos y por ende, la de nuestro país.
LOS INICIOS: LA FUNDACIONDE LA ESCUELA NORMAL
Sarmiento, gran referente educativo y político de nuestro país tenía una gran preferencia por Entre Ríos, dada por su relación con Urquiza, la población diversa, su cultura y su ubicación en el litoral. Por este motivo, nuestra provincia fue un lugar de experimentación e innovación pedagógica. Sin embargo, el hecho que me hace afirmar con mayor peso el protagonismo de nuestraprovincia en la educación de aquella época, es la fundación de la Escuela Normal, cuyo propósito consistía en preparar maestros competentes para todo nuestro país. Antes de su fundación, el clima político estaba muy turbulento, hechos como el asesinato de Urquiza y la intervención militar dispuesta por Sarmiento lo demuestran. Se disputaba en este momento la autonomía provincial o lasubordinación al orden nacional, mientras que al mismo tiempo se combinaban proyectos educativos con intervenciones armadas y proscripciones políticas. Pese a todo lo que ocurría, la Escuela Normal es fundada el 13 de junio de 1870 y comienza a funcionar de manera efectiva un año después. En sus principios, fue concebida como un “seminario para la educación profesional de los maestros” y como un lugar de“ensayos”, en cambio con el tiempo, se convirtió en un lugar modelo de nuevos maestros e incidió en la creación y orientación de las escuelas normales nacionales.
LA PRIMER ETAPA: GEORGE STEARNS
Los comienzos de la escuela como arriba mencioné no fueron nada fáciles. El primer director fue George Stearns y su gestión atravesó cuestiones complejas debido a las dificultades iniciales de unaescuela en plena formación. Entre esas dificultades puedo mencionar la carencia de normativas, diferencias culturales con la gente de la región, la falta de libros pedagógicos en español y el clima político arduo que se desencadenaba en ese momento debido a la lucha entre urquicistas y jordanistas. Además, como si fuera poco, la escuela se había instaurado en un edificio un tanto destruido, dondeexistía anteriormente el Colegio Paraná, del cual heredó los muebles traídos de Estados Unidos y se ocupaban cuatro aulas. Asimismo, parte del plantel de maestros provenía de los Estados Unidos reclutados por Sarmiento. Por lo tanto, podemos decir que este primer período se caracterizó por la “inestabilidad”, tal como lo señala Luiggi (1959): “Durante los tres primeros años el problema era mantener laescuela abierta” (p. 91).
Es así como se instaura el normalismo en la historia política provincial y nacional siguiendo los lineamientos de la política Sarmientina. En esta primera etapa, la formación que se les daba a los alumnos-maestros se caracteriza por ser una “mezcla” de ideas de la revolución francesa, la república y los caudillos. A su vez, como lo relata el autor Wickersham, los maestrosdebían tener estabilidad y buena remuneración, dominar aspectos técnicos y tener “tacto” en el manejo y gobierno de la escuela.
Si repasamos la visión pedagógica de la época, lo científico y lo práctico era lo más relevante. El pragmatismo y el liberalismo marcan la política de Stearns, quién termina su gestión renunciando en noviembre de 1876 luego de un momento de crisis.
LA SEGUNDA ETAPA:JOSE MARIA TORRES
Es así como esta primer etapa difícil y turbulenta concluye, para dar llegada a una nueva etapa bajo la dirección de José María Torres (1876-1885), una etapa más organizada que deja atrás la versión “Sarmientina” de la fundación de la Escuela Normal de Paraná.
Antes de continuar quiero mencionar una aclaración que me resultó interesante de Chavarría (1957, p.334),...
Si de educación hablamos, nuestra querida provincia de Entre Ríos tuvo un lugar importantísimo en la historia nacional educativa. A lo largo de este ensayo hablaré de cuestiones diversas que a mi criterio fueron las más importantes y que marcaron con fuerza la historia educativa de nuestra querida provincia de Entre Ríos y por ende, la de nuestro país.
LOS INICIOS: LA FUNDACIONDE LA ESCUELA NORMAL
Sarmiento, gran referente educativo y político de nuestro país tenía una gran preferencia por Entre Ríos, dada por su relación con Urquiza, la población diversa, su cultura y su ubicación en el litoral. Por este motivo, nuestra provincia fue un lugar de experimentación e innovación pedagógica. Sin embargo, el hecho que me hace afirmar con mayor peso el protagonismo de nuestraprovincia en la educación de aquella época, es la fundación de la Escuela Normal, cuyo propósito consistía en preparar maestros competentes para todo nuestro país. Antes de su fundación, el clima político estaba muy turbulento, hechos como el asesinato de Urquiza y la intervención militar dispuesta por Sarmiento lo demuestran. Se disputaba en este momento la autonomía provincial o lasubordinación al orden nacional, mientras que al mismo tiempo se combinaban proyectos educativos con intervenciones armadas y proscripciones políticas. Pese a todo lo que ocurría, la Escuela Normal es fundada el 13 de junio de 1870 y comienza a funcionar de manera efectiva un año después. En sus principios, fue concebida como un “seminario para la educación profesional de los maestros” y como un lugar de“ensayos”, en cambio con el tiempo, se convirtió en un lugar modelo de nuevos maestros e incidió en la creación y orientación de las escuelas normales nacionales.
LA PRIMER ETAPA: GEORGE STEARNS
Los comienzos de la escuela como arriba mencioné no fueron nada fáciles. El primer director fue George Stearns y su gestión atravesó cuestiones complejas debido a las dificultades iniciales de unaescuela en plena formación. Entre esas dificultades puedo mencionar la carencia de normativas, diferencias culturales con la gente de la región, la falta de libros pedagógicos en español y el clima político arduo que se desencadenaba en ese momento debido a la lucha entre urquicistas y jordanistas. Además, como si fuera poco, la escuela se había instaurado en un edificio un tanto destruido, dondeexistía anteriormente el Colegio Paraná, del cual heredó los muebles traídos de Estados Unidos y se ocupaban cuatro aulas. Asimismo, parte del plantel de maestros provenía de los Estados Unidos reclutados por Sarmiento. Por lo tanto, podemos decir que este primer período se caracterizó por la “inestabilidad”, tal como lo señala Luiggi (1959): “Durante los tres primeros años el problema era mantener laescuela abierta” (p. 91).
Es así como se instaura el normalismo en la historia política provincial y nacional siguiendo los lineamientos de la política Sarmientina. En esta primera etapa, la formación que se les daba a los alumnos-maestros se caracteriza por ser una “mezcla” de ideas de la revolución francesa, la república y los caudillos. A su vez, como lo relata el autor Wickersham, los maestrosdebían tener estabilidad y buena remuneración, dominar aspectos técnicos y tener “tacto” en el manejo y gobierno de la escuela.
Si repasamos la visión pedagógica de la época, lo científico y lo práctico era lo más relevante. El pragmatismo y el liberalismo marcan la política de Stearns, quién termina su gestión renunciando en noviembre de 1876 luego de un momento de crisis.
LA SEGUNDA ETAPA:JOSE MARIA TORRES
Es así como esta primer etapa difícil y turbulenta concluye, para dar llegada a una nueva etapa bajo la dirección de José María Torres (1876-1885), una etapa más organizada que deja atrás la versión “Sarmientina” de la fundación de la Escuela Normal de Paraná.
Antes de continuar quiero mencionar una aclaración que me resultó interesante de Chavarría (1957, p.334),...
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