Politicas Educativas

PROPUESTA TRABAJO TRANSVERSAL
USO DEL CONCEPTO DE COMPETENCIA EN LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS EN COLOMBIA
El término ‘competencia’, ahora de moda en el discurso educativo, resulta ser un términoconfuso, ambiguo y polisémico, sujeto a diversas interpretaciones y significados, lo que dificulta enormemente su utilización en la docencia y en la evaluación, a pesar del discurso de formación yevaluación por competencias.
En efecto, cada vez que se hace referencia a dicho término es necesario acompañarlo de un calificativo preciso que permita comprender a qué tipo de competencia se hace mención. Sehabla entonces de competencias prácticas, técnicas, de solución de problemas, de manejo de grupos, de empleabilidad, comunicativa, retórica, matemática, analítica, culinaria, científica, tecnológica,social, afectiva o emocional, lingüística, literaria, para la ciudadanía, en la cirugía, de diseño, de investigación, de conceptualización, laborales específicas y laborales generales (MEN), y hasta‘ideológicas’ (Verón). Según el proyecto TUNING habría 85 competencias diferentes y diversas clasificaciones: genéricas, instrumentales, interpersonales, sistémicas, etc.
El término ‘competencia’requiere siempre estar acompañado de alguno de los calificativos posteriores ya señalados, para poder delimitar y precisar su significado. Según el calificativo que se utilice, es enorme, diverso yheterogéneo el rango o amplitud de saberes, conductas, prácticas, habilidades o aptitudes, a las que el término ‘competencia’ hace referencia: desde la competencia técnica y operativa hasta la competenciaanalítica e interpretativa del más alto nivel. Lo que relieva el carácter vago, ambiguo, confuso y polisémico del término ‘competencia’ en la educación.
Un término que se utiliza para referirse adimensiones tan diversas y heterogéneas como saberes, conductas, prácticas, habilidades, pierde significado preciso, degrada su utilidad y se convierte en un comodín o en una nueva ‘moda’ en el...