Politicas Publica Sobre El Renfuerzo Educativo
Páginas: 5 (1176 palabras)
Publicado: 5 de febrero de 2013
POLÍTICAS PÚBLICAS SOBRE APOYO Y REFUERZO EDUCATIVO: EVIDENCIAS INTERNACIONALES
En teoría la mejor estrategia de enseñanza es la individualizada, pero esta tiene que enfrentarse con dos exigencias.
El aprendizaje es una actividad con un importante componente social tanto que el aprendizaje en grupo parece un requerimiento ineludible.
Los, modelos de provisión escolar heredados del siglo XIXse basan el la idea de optimizar el tamaño del grupo clase para hacer posible un aprendizaje lo mas individualizado posible. Esta concepción industrial se basa en el asunto de que todos los alumnos tienen unas capacidades equivalentes. En esta óptica existen alumnos normales y otros disfuncionales que deberían recibir u tipo de provisión educativa distinta.
Existe el convencimiento de que todoslos alumnos cuentan con características individuales relevantes para el aprendizaje, pero con necesidades de escolarización que pueden ser tratadas en grupo.
Este se basa en dos evidencias:
1. la disparidad de los resultados refleja no solo la diferencia de capacidad, sino también las desigualdades sociales: todos tienen que ser educados juntos.
2. el conjunto de sistema se beneficia de lamejora de los resultados de todos los alumnos
Detrás del fracaso de los alumnos hay un fracaso a nivel estructural este significa que las políticas de apoyo y e refuerzo tienen que ser estructurales.
¿Cuál ES EL CONTENIDO DE LAS POLITICAS DE APOYO Y REFUERZO?
Están orientadas a conseguir que todos puedan adquirir las competencias básicas establecidas para el nivel educativo dereferencia.
Se dividen en políticas institucionales y políticas individuales.
Las políticas institucionales intentan crear un entorno de aprendizaje positivo, entre ellas se encuentran:
• Transformación de los centros de enseñanza en comunidades de aprendizaje.
• Sistemas de detección precoz de los alumnos en situación de riesgo.
• Mayor implicación de la familia y de otros actores (asociaciones culturales, deportivas, la sociedad civil) para diseñar soluciones holística.
• Formación y apoyo a los profesores en su trabajo con los alumnos en situación de riesgo.
• Inclusión de actividades extracurriculares fuera del horario escolar.
Las políticas individuales consisten en establecer un conjunto de mecanismos de ayudas adaptas a las necesidades de cada alumno encondición de riesgo. Se centran en favorecer el desarrollo personal, entre ellas se encuentran:
• La tutoría individual, atención específica.
• Adaptación de la enseñanza a las necesidades de cada alumno.
• Refuerzo a la orientación escolar y profesional.
• Existencia de medidas adaguadas de apoyo financiero.
¿Se consigue mejorar los resultados de los alumnos en desventaja?
Si, paraconseguir una mejora global parece más determinante trabajar con los alumnos en desventaja.
Analizando los datos de PISA se evidencia que cuanto mas se reduce el volumen de alumnos con bajo rendimiento, más aumenta la mejora del rendimiento, sin ningún perjuicio observable para quienes obtiene los mejores resultados.
LA DIFERENCIACIÓN ESCOLAR Y LA OFERTA TEMPRANA DE FORMACIÓN PROFESIONAL.Una de las principales políticas que intenta ofrecer un adecuado apoyo a los alumnos con dificultades consiste en generar una provisión escolar diferenciada que generalmente se orienta a facilitar el ingreso e el mercado laboral. Unas de las conclusiones de la investigación comparada internacional es que la diferenciación curricular temprana tiende a asociarse con el aumento de las desigualdadessocioeconómicas, sin que produzcan ganancias en rendimiento escolar.
Una forma mas útil de diferenciación es la que acontece en el seno de las escuelas por medio de políticas de selección y agrupamiento homogéneo (por capacidades). Esta estrategia tiene un impacto devastador en la equidad.
EL AUMENTO DEL GASTO EDUCATIVO
El gasto educativo no tiene una significativa relación con los...
En teoría la mejor estrategia de enseñanza es la individualizada, pero esta tiene que enfrentarse con dos exigencias.
El aprendizaje es una actividad con un importante componente social tanto que el aprendizaje en grupo parece un requerimiento ineludible.
Los, modelos de provisión escolar heredados del siglo XIXse basan el la idea de optimizar el tamaño del grupo clase para hacer posible un aprendizaje lo mas individualizado posible. Esta concepción industrial se basa en el asunto de que todos los alumnos tienen unas capacidades equivalentes. En esta óptica existen alumnos normales y otros disfuncionales que deberían recibir u tipo de provisión educativa distinta.
Existe el convencimiento de que todoslos alumnos cuentan con características individuales relevantes para el aprendizaje, pero con necesidades de escolarización que pueden ser tratadas en grupo.
Este se basa en dos evidencias:
1. la disparidad de los resultados refleja no solo la diferencia de capacidad, sino también las desigualdades sociales: todos tienen que ser educados juntos.
2. el conjunto de sistema se beneficia de lamejora de los resultados de todos los alumnos
Detrás del fracaso de los alumnos hay un fracaso a nivel estructural este significa que las políticas de apoyo y e refuerzo tienen que ser estructurales.
¿Cuál ES EL CONTENIDO DE LAS POLITICAS DE APOYO Y REFUERZO?
Están orientadas a conseguir que todos puedan adquirir las competencias básicas establecidas para el nivel educativo dereferencia.
Se dividen en políticas institucionales y políticas individuales.
Las políticas institucionales intentan crear un entorno de aprendizaje positivo, entre ellas se encuentran:
• Transformación de los centros de enseñanza en comunidades de aprendizaje.
• Sistemas de detección precoz de los alumnos en situación de riesgo.
• Mayor implicación de la familia y de otros actores (asociaciones culturales, deportivas, la sociedad civil) para diseñar soluciones holística.
• Formación y apoyo a los profesores en su trabajo con los alumnos en situación de riesgo.
• Inclusión de actividades extracurriculares fuera del horario escolar.
Las políticas individuales consisten en establecer un conjunto de mecanismos de ayudas adaptas a las necesidades de cada alumno encondición de riesgo. Se centran en favorecer el desarrollo personal, entre ellas se encuentran:
• La tutoría individual, atención específica.
• Adaptación de la enseñanza a las necesidades de cada alumno.
• Refuerzo a la orientación escolar y profesional.
• Existencia de medidas adaguadas de apoyo financiero.
¿Se consigue mejorar los resultados de los alumnos en desventaja?
Si, paraconseguir una mejora global parece más determinante trabajar con los alumnos en desventaja.
Analizando los datos de PISA se evidencia que cuanto mas se reduce el volumen de alumnos con bajo rendimiento, más aumenta la mejora del rendimiento, sin ningún perjuicio observable para quienes obtiene los mejores resultados.
LA DIFERENCIACIÓN ESCOLAR Y LA OFERTA TEMPRANA DE FORMACIÓN PROFESIONAL.Una de las principales políticas que intenta ofrecer un adecuado apoyo a los alumnos con dificultades consiste en generar una provisión escolar diferenciada que generalmente se orienta a facilitar el ingreso e el mercado laboral. Unas de las conclusiones de la investigación comparada internacional es que la diferenciación curricular temprana tiende a asociarse con el aumento de las desigualdadessocioeconómicas, sin que produzcan ganancias en rendimiento escolar.
Una forma mas útil de diferenciación es la que acontece en el seno de las escuelas por medio de políticas de selección y agrupamiento homogéneo (por capacidades). Esta estrategia tiene un impacto devastador en la equidad.
EL AUMENTO DEL GASTO EDUCATIVO
El gasto educativo no tiene una significativa relación con los...
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