Politicas publicas

GENERACION DEL 80
La generación del 80 estaba integrada por un conjunto de hombres que vivieron en una misma época y representaron un proyecto de país. Terratenientes, abogados, periodistas, escritores y políticos, se consideraban par de la elite gobernante, responsable de concretar el nuevo modelo político, económico, social, y cultura. 
Entre ellos se destacaron: Eduardo Wilde, Miguel Cané,Julio Argentino Roca, Manuel Quintana, Aristóbulo del Valle, Carlos Pellegrini. Fundamentalmente eran pragmáticos (prácticos): lo importante era hacer la transformación y la modernización, para que la argentina alcanzara un plano de igualdad con los países europeos.
Sarmiento y Alberdi fueron los grandes ideólogos de esa generación. Sus escritos anticipan la puesta en marcha de diversas acciones.Inmigración, libre comercio, democracia restringida, imitación de patrones europeos, capital extranjero e instalación de ferrocarriles formaron parte de un programa a cumplir. 
Alberdi planteaba la idea sobre “la educación de las cosas” refiriéndose al conjunto de influencias sociales que intervienen en la educación y formación de un individuo pero están al margen de la enseñanzainstitucionalizada. Consideraba que la educación era un importante instrumento de formación pero de menor eficacia en comparación con factores como la inmigración masiva, la expansión de los ferrocarriles, la legislación civil, el gobierno representativo, entre otros. Este modelo difería con las ideas de Sarmiento.
Sarmiento consideraba que la educación era el factor prioritario en el proceso de cambio ymodernización del país, y la misma tenía una doble tarea: promover el aumento de producción a través de la preparación de personal capacitado y brindar la estabilidad política necesaria para que las funciones de producción se realicen normalmente. De esta manera, resaltaba el carácter utilitario que tenía la educación pero este utilitarismo de la enseñanza no debía orientarse específicamente a laindustria dado que nuestro país carecía de una tradición industrial, sino que debía estar concentrado en la agronomía y en la minería.Asimismo, Sarmiento le asignaba al Estado un rol fundamental en la acción educativa. Dado que los sectores de la oligarquía estaban interesados en carreras como medicina y derecho para sus hijos, el Estado era el único capaz de promover estudios diferentes relacionadoscon las actividades económicas previamente mencionadas.
Pese a las propuestas de estos dos modelos, ninguna de ellas pudo ejecutarse plenamente debido a que nos contaban con fuerzas sociales que los respaldarán.
La educación argentina tenía una función política y no económica, existía una estrecha relación entre la difusión de la enseñanza y el logro de la estabilidad política, la idea de quela educación ayudaría a eliminar focos de resistencia al gobierno, y a que la misma tenía la función o el deber de formar un “tipo de hombre” apto para cumplir papeles políticos.
Recién con la incorporación de la Argentina al mercado mundial como exportadora de materia prima e importadora de productos manufacturados, surgió la necesidad de mejorar y modificar su estructura productiva perofueron cambios parciales ya que pese al intentó de promover la formación profesional o técnica de la población nativa, el grado de tecnificación de la producción no exigía mucha preparación. Los proyectos educativos seguían orientados por un lado a la enseñanza agrícola (Sarmiento) y por otro, la enseñanza industrial (Manuel Pizarro) que proponía la creación de escuelas de artes y oficios dedicados ala formación industrial.
Respecto a los estudios superiores, las dos universidades existentes (UBA y El Salvador, Cordoba) estaban compuestas por tres facultades: Medicina, Derecho y Cs Físico-Matemáticas. La carencia de escuelas técnicas ocasionó que estos puestos fueran ocupados por inmigrantes.
En cuanto a la enseñanza media, la misma adquirió un carácter más definido a partir de 1863...