politicas

  

CRITE
RIOS 
DE 
COMP
ARAC
ION 

concept
o 

ENFOQUE RACIONALISTA 
(SITÉMICO TECNOLÓGICO) 

ENFOQ
UE 
SOCIO
CRITIC
O ­ 
RECON
CEPTU
ALISTA 

ENFOQUE 
COGNITIVO ­ 
CONSTRUCTIVISTA 

Ralph 
Tyler 

Hilda 
Taba 
  

Mauritz 
Jhonso
n 
  

Jose 
Antoni
o 
Arnaz 

Propuesta 
Modular 

Cesar 
Coll 

Frida Díaz 
Barriga 

El 
curriculo 
son todas 
las 
experienci
as de 
aprendiza
je 
planeada
s y dirigidas 
por la 
escuela 
para 
alcanzar 
sus metas 
educacion
ales 

Planete
o que 
todos 
los 
currículo
s están 
compue
stos de 
ciertos 
element
os . 
usualem
ente 
contiene 
una 
declarac
ion de 
metas y 
objetivo
s 

 

Es un 
sistem
a, en 
cuanto 
que 
está 
confor
mado 
por 
una 
serie 
de 
eleme
ntos 
(objetiv
os, 
plan 
de 
estudio
s, 

  

 explicita 
el 
proyecto 
que 
preside, gie y 
justifica la 
eduacion 
escolar; 
concreta 
y presisa 
los 
aspectos 
del 
desarrollo 
personal 
del 
alumno, 
los 
aprendiza

 producto de 
un proceso 
dinamico de 
adaptacion a 
los cambios 
sociales y 
cientificos, en 
el contexto de 
un sistema 
educativo 
particular  

sistem
as de 
instruc
ción, 
fuentes 
del 
currícul
o, 
criterio
s de 
selecci
ón 
curricul
ar 
entre 
otros.5. 
Debe especific
os; 
indica 
alguna 
selecció
n y 
organiza
ción del 
contenid
o: 
implica 
o 
manifies
ta 
ciertos 
patrones 
de 
aprendiz
aje y 
enseñan
za 

trabaja
rse un 
modelo 
de 
planea
ción, 
instrum
entació
n y 
evalua
ción.  

progra
ma de 
estudio
, y 
evalua
ción) 
que 
actúan 
coordi
nadam
ente 
para 
lograr 
os los 
fines 
propue
stos. 

 su 
principa
l 
fundam
entacio
n 
Teorica 
es Funcina
lismo 

 su 
funda
menta
cion 
teorica 
es 
sistem
atico  

  

enfoues 
cognitivos
: la teoria 
de piage; 
la teoria 
del origen 
socia­cult
ural de 
vygotsky; 
psicologia 

  

 
necesd
ad de 
capacit
acion 
del 
magist
erio.ob

  

  

  

Fundam
entacion 
Teorica 

 
Funcionali
smo 
Escuela 
Nueva 
Centrada 
en el 
Estudiant
e 
Psicologia 
evolutiva 

su 
principal 
fundame
ntacion 
Teorica es 
Funcinal
ismo 

Supuest
os 
Básicos 

 el estudio 
de los 
propios 
educando 
el estudio 
de la vida 
contempo
ranea 

vinculo 
socieda
d ­ 
escuela.
.importy
ancia 
del 
diagnost

a) 
Concibe 
el 
currículo 
como una 
serie de 

jes 
espeficico
s, y el 
plan de 
accion. 

fuera de 
la escuela 
las 
considera
ciones 
filosoficas 
la funcion 
de la 
psicologia 
el 
aprendiza
je y los especialis
tas de las 
distintas 
asignatur
as. 

ico de 
necesid
ades 
como 
demand
as y 
requisito
s de  la 
cultura y 
la 
socieda
d. 
Funcion
es de la 
escuela 
en la 
socieda
d y la 
cultura.  
proceso
s de 
desarroll
o y 
aprendiz
aje.  
naturale
za del 
conocim
iento . 

resultado
s del 
aprendiza
je. 
b) Los 
resultado
s del 
proceso 
de 
selección 
son 
determina
ntes para 
formular 
el currículo. 
c) Las 
fuentes 
porselecci
onar se 
encuentra
n en la 
cultura 
disponible
, la cual 
puede ser 
disciplinar
ia o no 
disciplinar
ia. 

jetivos 
a partir 
del 
perfil 
del 
egresa
do  

d) Debe 
haber un 
orden en 
la 
enseñanz
a que 
refleje​
 las 
relacione
s 
taxonómi
cas de los 
elemento
s.e) La 
función 
del 
currículo 
es guiar 
la 
enseñanz
a y debe 
haber 
interacció
n entre el agente de 
enseñanz
a y los 
estudiant
es. 
f) En todo 
currículo 
debe 

haber ​
una 
fase​
 de 
evaluació
n que 
incluyalos 
aspectos 
anteriores 
y 
permita​
en
contrar 
los 
errores 
estructura
les​
 y las 
omisiones 
de la 
selección 
de los 
contenido
s. 
g) La 
enseñanz
a se 
deriva del 
currí 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
  
 
culum, su 
efectivida
d está 
presentad
a enlas 
metas en 
que en el 
se 
proponen. 
 
Resultado
s que se 
pretenden 
alcanzar 
con el 
modelo 
de 
Johnson: 

 
1. Con 
 

  
Element
os 

 los 
principale
s 
elemento
s de este 
autor son: 
los 
objetivos, 
la  
materia, 
el  
metodo, 
la 
organizaci
on y  la 
evaluacio
n  

 los 
principal
es 
element
os a 
consider
ar en el 
desarroll...