Politu

Hablar de la Transformación Educativa se refiere a cambios profundos en los modelos pedagógicos, organizacionales y administrativos en el sistema educativo; se trata de no repetir estrategias políticas que han producido innumerables "reformas", pero no transformaciones superadoras.

La implementación de la Ley Federal de Educación 24.195, que se propuso re-construir un
sistema federaleducativo con énfasis en la calidad y la equidad, a través de:
¾ la ampliación de la educación obligatoria de siete a diez años;
¾ el incremento (duplicación) de los recursos financieros para el sector;
¾ una nueva estructura académica basada en tres ciclos de educación obligatoria y un
nivel multimodal; y
¾ la definición de nuevas funciones para el nivel central nacional.
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A partir de ésta seprodujo una profunda modificación de toda la estructura del sistema
educativo nacional, distinguiéndose las siguientes etapas en la educación:
¾ Educación Inicial: de 3 a 5 años de edad, siendo obligatorio el último año.
¾ Educación General Básica: constituida por tres ciclos de tres años cada uno, a partir
de los 6 años de edad. Es de carácter obligatorio.
¾ Educación Polimodal: ciclo detres años de duración.
¾ Educación Superior: comprende la educación universitaria como la no universitaria.
¾ Educación Cuaternaria: corresponde a los niveles de postgrado, maestría y
doctorado.
Por otra parte, la Reforma significó a nivel curricular, que se definiesen nuevos
contenidos organizados en tres niveles:
¾ Contenidos Básicos Comunes (CBC): válidos para todo el país y obligatoriospara
todas las provincias, aprobados por el Consejo Federal.
¾ Diseños Curriculares: adecuación de los CBC a las realidades provinciales.
¾ Proyectos Educativos Institucionales: propios de cada unidad educativa.
En efecto, ambas reformas tuvieron un fuerte efecto en el cambio de rol del Estado ya
sea en el nivel central como en el provincial y en las relaciones entre ambos como así
tambiénentre el Estado y otros actores de la sociedad civil y política. Desde el punto de
vista del propio sistema educativo, implicó un cambio no sólo en las dimensiones
pedagógicas y curriculares sino también organizativas y administrativas del sistema.
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Gobierno del sistema educativo.
El papel tradicional del Estado era el sostenimiento de la educación. Su tarea consistía en la administracióny el gobierno de los establecimientos, el cambio de los contenidos, las normas y las prácticas.
A partir de la Transformación Educativa, el Ministerio de Cultura y Educación de la Nación se ha convertido en un Ministerio "sin escuelas" . En este nuevo orden de cosas, le compete "… asegurar el cumplimiento de los principios y objetivos establecidos en esta ley, teniendo en cuenta los criteriosde:
Unidad Nacional.
Democratización.
Descentralización y Federalización.
Participación.
Equidad.
Intersectorialidad.
Articulación.
Transformación e Innovación " ( L. F. E., Título X, Art. 51).
Los deberes que corresponden al Ministerio de Cultura y Educación de la Nación, se podrían agrupar de la siguiente forma:
Acciones coordinadas que favorezcan la circulación de alumnos por lasdiferentes jurisdicciones con la correspondiente acreditación y equivalencia de estudios cursados.
Contribución a la calidad con equidad que el sistema debe mantener a pesar de la heterogeneidad que caracteriza al país.
Diferentes aspectos técnicos como planeamiento, asistencia y cooperación técnica, como así también acciones de apoyo para la capacitación, actualización y perfeccionamiento docente.( L. F. E., Título X, Cap.I, Art. 53).
El nuevo rol del Ministerio de Cultura y Educación de la Nación es promover la generación de acuerdos de largo plazo entre el Estado Nacional, los Estados Provinciales y la Sociedad, en torno a los aspectos prioritarios del quehacer educativo.
A las Jurisdicciones y a la M. C. B. A. les corresponde la elaboración de sus propios Diseños Curriculares, la...