Polkhh

la etapa de los fundamentos (aproximada mente entre 1800 y 1940) | La etapa de transición (aproximada mente entre 1940 y 1963) | La etapa de integración (de 1963 y a la fecha ) |
Esta secaracteriza por la postura teoricas apoyadas fundamental mente en estudios con adultos que hablan sufrido daño cerebral a consecuencias de traumatismo. Para 1939, Goldstein planteo que los adultos con dañocerebral frecuente mente desarrollaban gran variedad de desordenes conductuales este postulado consistió en que el daño cerebral eventual mente afectaba varias áreas de ejecución. Síndrome de estatuseste se refería a niños con supuestos daño cerebral que experimentaban problemas perceptuales, distracción, y perseverarían .Orton por su parte formulo sus propias teorías respecto de las causas y eltratamiento de problemas especificas de la lectura a los cuales denominamos estrefosimbolia | Durante esta etapa se realiza un intento por traducir por traducir diversos postulados teóricos a lapráctica de tratamientos.En cuanto al tratamiento, se encuentra las aportaciones de Myklebust y McGinnis. Los postulados teóricos de Orton estimulaban el desarrollo de los sistemas de remedio para lalectura de Gillingham, Stillan, Spalding, Hedge y Kirk las ideas de Stratuss influyen en Lehtinen y Kephart quienes desarrollan programas de tratamientos para niños con daños cerebral e impedimentosperceptuales. Frostig dirigió su atención a la evaluación y enseñanza de niños con deficiencias perceptuales desarrollando la prueba y programa de desarrollo y percepción visual | La manifestación másimportante de la integración se deriva de la aportación de Samuel Kirk, quien en una conferencia dictada en 1962 Kirk, quien en una conferencia dictada en 1962 introduce el término “problemas deaprendizaje”.Para referirse a un grupo de niños que presentan desordenes en el desarrollo de las destrezas necesarias para la interacción social y escolar. * Fase clínica. * Fase de transición...