Polladas



Daniel Montero
June Ruiz de Arbulo
Beatriz Sancho


INTRODUCCIÓN


La adolescencia es esencialmente una época de cambios. Es la etapa que marca el proceso de transformación del niño en adulto, es un período de transición que tiene características peculiares. Se llama adolescencia, porque sus protagonistas son jóvenes que aún no son adultos pero que ya no son niños. Es una etapa dedescubrimiento de la propia identidad (identidad psicológica, identidad sexual...) así como de la de autonomía individual

Durante estos años, las características sexuales, tanto primarias como secundarias, se desarrollan notablemente. Las niñas se benefician con una maduración temprana entre los 10 o 12 años, y los niños con una tardía, entre los 11 y 15 años. Los lóbulos frontales del cerebromaduran durante la adolescencia los primeros años después de los 20, lo que permite un mejor juicio, mejor control de los impulsos y la planificación a largo plazo.
Entre los 12 y los 18 ó 20 años, aunque cada individuo, en función de su propio ritmo biológico madurativo y en función del contexto social en el que se encuentre inserto, tendrá una adolescencia de mayor o menor duración.
Laadolescencia es u tiempo de vitalidad sin las inquietudes de la edad adulta, un tiempo de amistades gratificantes, de un idealismo impresionante y una creciente comprensión de las emocionantes posibilidades que ofrece la vida.

DESARROLLO COGNITIVO

Cuando los adolescentes se vuelven capaces de reflexionar sobre lo que piensan ellos mismos y de lo que piensan los demás, comienzan a imaginar lo que lagente piensa de ellos.
A medida que madura su capacidad cognitiva, muchos adolescentes piensan sobre lo que es posible en cuanto a lo ideal y comparan este ideal con la sociedad, con sus padres, e incluso con ellos mismos.
En cada etapa la mente del niño desarrolla una nueva forma de operar. Este desarrollo gradual sucede por medio de tres principios interrelacionados: la organización, laadaptación y el equilibrio.
Piaget creía que los adolescentes desarrollaban la capacidad para realizar operaciones formales y que este desarrollo era la base del criterio moral.
Durante los primeros años de la adolescencia, la capacidad de razonar se centra en uno mismo. Los adolescentes pueden pensar que sus experiencias personales son únicas y que sus padres no las entenderán: “Pero mamá, tú nosabes lo que es estar enamorado”
Sin embargo, poco a poco, la mayoría alcanza la cima intelectual que Piaget denominó operaciones formales y se vuelven más capacitados para la lógica abstracta.



PENSAMIENTO FORMAL (INHELDER Y PIAGET 1972)


Paso desde el estadio de las operaciones concretas al estadio formal. Desde el punto de vista cognitivo no existen diferencias cualitativas entre eladolescente y el adulto.
Según Piaget este estadio se inicia hacia los 12 años, y alcanza su equilibrio hacia los 15-16 años.
Durante el estadio de las operaciones concretas el niño tiene la capacidad de ser lógico, pero con ciertas limitaciones, como son la necesidad de operar sobre contenidos concretos, o la imposibilidad de ir más allá de las agrupaciones lógicas elementales (tales comoclasificación, seriación, numeración).
El adolescente es capaz de pensar sin necesidad de tener unas referencias concretas; puede establecer un razonamiento válido sólo en función de su forma lógica


CARACTERISTICAS DEL PENSAMIENTO FORMAL

1. Abre al adolescente al mundo de lo posible.

Durante la etapa de las operaciones concretas el niño apenas si abandona los límites de la realidad empírica ytangible. Necesita de información concreta e inmediata para resolver eficazmente un problema.
El adolescente se libera de la acomodación distorsionante a la realidad inmediata y desplaza su punto de vista desde lo real hacia lo posible; es capaz de distinguir entre lo real y lo posible y de entender que la realidad sólo es una parte del mundo de lo posible.



La capacidad de moverse en el...