POLÍTICA EDUCATIVA ARGENTINA: PERÍODO GLOBALIZADO 1880-1930, por Ana Clara BERETA y Sofía BACALINI

Se puede dividir en dos etapas:
La llamada Generación del `80, que incluye el período desde 1880 hasta 1916, con la llegada de Irigoyen al poder. La segunda etapa considera los gobiernos radicales, desde 1916 hasta el golpe del `30.

Durante la primera etapa se gobernó pensando en lograr Paz y Administrar en el país. Se caracterizó por ser una generación de ejecutores. Trataron de asegurardefinitivamente la organización nacional y la estabilidad de las instituciones., y lograr el progreso de la república. Para ello fundaron escuelas y estimularon los estudios universitarios porque tenían fe indiscutible en el progreso y en la ciencia.
Adoptaron ideas:
· Positivistas en lo político-cultural;
· Liberales/librecambistas en lo económico, siendo un país agro-exportador de libre comercioy división del trabajo;
· Conservadoras en lo político, ya que se reservaban el manejo de los mecanismos del poder. Existía un constante fraude electoral y políticas antidemocráticas, como la “política de acuerdo” y la “alianza de los notables”, que permitieron a la aristocracia perpetuarse en el poder;
· Aristócratas en la vida social.
Tenían como base dos ideas fundamentales para su proyectode desarrollo:
· La organización y unificación definitiva de la nación.
· La rápida expansión de su capacidad reproductiva.

Para ello desarrollaron
Importantes cambios en tres sectores fundamentales: educación, inmigración y política económica.
· Inmigración:
Desarrollaron políticas para fomentar la inmigración (ley de Avellaneda de inmigración y colonización, 1876) de los países delnorte. Pero los inmigrantes que llegaban, cada vez con mayor afluencia fueron del sur, especialmente de España e Italia. Durante la presidencia de Roca llegaban casi 100.000 inmigrantes por año, logrando así, que cerca del 30% de la población del país sea extranjera. Sin embargo, a falta de una política colonizadora, se distribuyeron según sus inclinaciones. Esta gran ola inmigratoria generó uncataclismo social, en el cual convivían culturas e ideas muy diferentes. Se poblaron los campos de chacareros, pero sobre todo crecieron las ciudades.
Los inmigrantes recién llegados tenían una basta experiencia en organización social y, por lo tanto, en seguida se formaron colectividades, sindicatos, escuelas y demás organizaciones extranjeras. Y las clases populares comenzaron a caracterizarse pornuevas costumbres y nuevas ideas que desalojaban la tradición nativa.
· Educación:
La integración y absorción del extranjero se convertía, entonces, para el poder político, en un tema de primera prioridad, porque podía afectar a la consolidación de la nacionalidad. Disolver las potenciales colonias extranjeras, por medio de la educación laica, gratuita y, sobre todo, obligatoria, era una parteimportante de la solución. La educación pasó a ser un arma fundamental del gobierno, que consideró a la educación común como necesaria para mantener la paz y el control social. Se crea la Ley de Educación Común 1420, tratando así de igualar al extranjero, de salvaguardar la identidad nacional y de generar una nacionalización cultural. Y se enfrenta, una vez más, con la Iglesia que se levantóviolentamente contra el principio de laicismo, tratando de impedir la aprobación del proyecto oficial de la ley de Educación Común 1420, que a pesar de todo, logró ser aprobada. Se destacó la acción educativa de los normalistas quienes tienen como pilares el orden, el método y la disciplina, por encima de la formación técnica o científica, para la formación de los docentes del futuro.
“Hacia finales delsiglo XIX se revela que la educación no ha cumplido una función económica sino política. No obstante se crean algunas escuelas técnico-profesionales para canalizar las disputas al poder hacia otro lado. Los inmigrantes no ven atractiva la educación media y superior porque ellos no podían dedicarse a la política. Aparecen algunos talleres de tipo artesanal dentro del plan de diversificación.”[1]...