Política Educativa

PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS
TAREA 1

Miguel Monzonís Llavori

Índice

1. Introducción | 3 |
2. Marco teórico | 3 |
3. Objetivos del trabajo | 5 |
5. Metodología | 5 |
6. Análisis e interpretación de la información recogida | 6 |
6.1. Educación de calidad en centros de calidad | 6 |
6.2. Alumnos culpables | 8 |
6.3. Absentismo: o el principio del fin | 9 |
6.4. Medidasdesesperadas | 11 |
7. Conclusiones generales | 12 |
8. Propuesta de mejora | 13 |
9. Bibliografía | 15 |
Anexos | 16 |

La ley de Derechos Civiles de 1964 establece que, para propósitos de carácter legal, el uso de términos que puedan hacer referencia a ambos sexos, incluyen el masculino y el femenino. A estos efectos, para evitar la repetición en el contenido de este documento, se haoptado por utilizar el género masculino y otras formas genéricas para referirse conjuntamente a personas del género femenino, sin que esto signifique la supremacía de un género sobre el otro. Sólo se harán las distinciones en aquellos casos que así lo requieran.
1. Introducción
El presente documento es la realización de la Tarea 1 para la asignatura “Procesos y Contextos Educativos”,perteneciente al Master de Formación del Profesorado.
El ejercicio se centra en el absentismo y el abandono escolar, así como la relación existente entre ambos. A lo largo del trabajo se estudiarán las condiciones que se dan en los centros educativos pre-universitarios españoles y cómo estas afectan las tasas de éxito de su alumnado.
Recientes estudios arrojan datos ciertamente preocupantes en lo referentea las tasas de abandono escolar prematuro en el sistema educativo español, que se sitúan en medias de entorno al 30%, por lo que se procederá en las páginas que siguen a diseccionar este fenómeno, sin duda lastre para el avance de toda sociedad, tratando de esclarecer sus causas y aportar soluciones que mejoren esta situación.

2. Marco teórico
La constitución española garantiza a todos losciudadanos el acceso a una educación pública y gratuita que les aporte los conocimientos necesarios y las capacidades requeridas para el desarrollo pleno de la personalidad así como la adecuada integración de cada individuo dentro de la colectividad social.
Pero para que esto pueda ser llevado a la realidad para el mayor número posible de personas no basta con redactar leyes. Lo vemos que muyclaramente en nuestro país año tras año con los miles de estudiantes que abandonan las aulas sin siquiera haber completado la educación obligatoria.
Ante tal situación, lo que cabe preguntarse es por qué pasa esto, dónde está el fallo en un sistema que empuja a una parte significativa de su alumnado al abandono prematuro de sus estudios, sin una formación mínima que les pueda garantizar un puesto detrabajo y un modo de vida dignos. Y la respuesta a esta pregunta está claro que lleva varias décadas eludiéndonos, aunque sí que es posible tratar de buscar los patrones que se repiten más frecuentemente.
Para la consecución de dicho propósito es indispensable aclarar el punto de partida, de modo que resulta lógico empezar definiendo los problemas que se quieren atajar. ¿Qué es el absentismoescolar? ¿Y el abandono? ¿En qué modo se relacionan estos conceptos con el llamado fracaso escolar? Contestar a estos interrogantes, que desde un punto de vista etimológico podría parecer sencillo, es en si misma una cuestión tan enrevesada y confusa como el propio problema objeto de estudio. Ma. Teresa González (2006) señala la imprecisión con que el término “absentismo” es utilizado en el ámbito dela educación. Si bien es un hecho que se refiere a las faltas de asistencia, es esta una expresión demasiado ambigua, puesto que engloba muy diferentes maneras de faltar a clase como son las faltas justificadas o las injustificadas, las puntuales o las reiterativas e incluso al hecho de estar en clase solo en términos de ubicación espacial, sin que se produzca ningún aprovechamiento de dicha...