Política Lingüística En La Enseñanza No Universitaria

Politica Lingüística en la Enseñanza No Universitaria 1.- Introducción: Marco Europeo ”Por lo menos el 10% de la población de la Unión Europea habla otra lengua además de la lengua estatal”. A partir de este dato se articula este trabajo. Sin embargo, la posición de las lenguas minoritarias no es la misma en todas los Estados de Europa. Hay lenguas, como el bable, que solo son ofertadas comoasignaturas optativas. En otros casos, se ofertan escuelas monolingües: es el caso del catalán en Cataluña, de uno de los modelos del vasco en Euskadi, del galés, del gaélico o del alemán en el norte de Italia. También hay escuelas bilingües: uno de los modelos del País Vasco, el alemán en Francia o el turco en Grecia. Sin embargo, hay que fijarse en el porcentaje de horas dedicadas a cada lengua,pues puede haber un falso bilingüismo, como suele ocurrir con el croata en Austria. Una opción que va ganando terreno es la de la educación trilingüe: en norte de Italia ocurre con el ladino, alemán e italiano; en Luxemburgo, con el luxemburgués, alemán y francés. Dentro de este modelo, una opción novedosa es la del trilingüísmo basado en la incorporación del inglés: así se producirá en Galicia conel nuevo modelo; en Frisia, con el frisón, neerlandés e inglés; o en Finlandia, con el sueco, finlandés e inglés. Sin embargo, el problema se haya en que la mayoría de estos sistemas se han establecidos por segregación, diferentes escuelas en función de la lengua materna. Pasemos a ver a continuación la situación dentro del Estado Español, para ver luego los casos de Filandia y Quebec másdetenidamente. 2.- Situación en el Estado Español En vista de las disposiciones establecidas en la Carta Europea de Lenguas Regionales o Minoritarias y de conformidad con el nivel de protección jurídica otorgada por la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía, el Instrumento de España de ratificación de la Carta distingue entre dos tipos de lenguas: 2.1.- Lenguas que son Co-oficiales con elcastellano/español en sus respectivos territorios, de acuerdo con las provisiones establecidas en sus Estatutos de Autonomía. Son: 2.1.1- Estatuto de Autonomía de las Illes Balears: Catalán El modelo lingüístico de la enseñanza no universitaria en las Illes Balears, tiene como características básicas las siguientes: • El modelo desarrollado en la Comunidad de las Islas Baleares es el de conjunciónlingüística o bilingüismo integral. En todas las etapas educativas, los alumnos han de recibir como mínimo un 50% de las áreas en catalán. • El catalán, como lengua propia de las Illes Balears, es oficial en todos los niveles educativos. • Los alumnos tienen derecho a recibir la primera enseñanza (E. Infantil y Primer ciclo de E. Primaria) en su lengua, sea ésta la catalana o la castellana. • Los alumnosque se incorporan de forma tardía al sistema educativo son objeto de las adaptaciones curriculares necesarias para adaptar la enseñanza de las áreas lingüísticas del currículum a sus conocimientos previos y a su nivel de aprendizaje. • Los alumnos, cualquiera que sea su lengua habitual al inicio de sus estudios, deben poder usar normal y correctamente el catalán y el castellano al final de laescolarización obligatoria. • Los centros educativos deben planificar la implantación progresiva de la enseñanza

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en lengua catalana y lo deben especificar en su Proyecto Lingüístico. Éste será elaborado por el equipo directivo y aprobado por el Consejo Escolar. Hasta llegar a la mitad del cómputo horario, el Proyecto Lingüístico especificará qué áreas se impartirán en catalán y cuálesen castellano. En Educación Primaria es obligatorio impartir el área de Conocimiento del Medio natural, social y cultural en catalán. Y en la Enseñanza Secundaria Obligatoria se deben obligatoriamente impartir en catalán, en todos los cursos, las áreas de Ciencias Sociales, Geografía e Historia y la de Ciencias de la Naturaleza. Debate: En la actualidad se está debatiendo, en vísperas de las...