Políticas Educativas de las últimas dos décadas del siglo XX

Ensayo descriptivo de “Las Políticas Educacionales de Chile en las últimas dos Décadas del Siglo XX” de Cristián Cox y “Curriculum Nacional: Desafíos Múltiples” de Jacqueline Gysling Caselli.



Introducción
El presente ensayo es de carácter descriptivo y pretende exponer las principales ideas recogidas en dos textos: “Las Políticas Educacionales de Chile en las últimas dos Décadas del SigloXX” de Cristián Cox y “Curriculum Nacional: Desafíos Múltiples” de Jacqueline Gysling Caselli.
El primer texto aborda las políticas educativas que se dieron en Chile en los años 80s y 90s, distinguiendo las décadas según el gobierno en turno. La primera mitad del texto describe las políticas educativas originadas en el gobierno militar, y la segunda mitad las políticas que se dieron al regresode la democracia. Cada una, respondiendo a las necesidades de la época y a las filosofías políticas del gobierno en turno.
El segundo texto comienza señalando las deficiencias de las propuestas curriculares en Chile de los últimos 40 años, las cuales básicamente poseen un carácter totalitario y rígido. La autora propone ocho ideas para lograr un curriculum más flexible, adaptado a los tiempos,lugares y personas; centrado en lo esencial.














Desarrollo
El primer texto, “Las Políticas Educacionales de Chile en las últimas dos Décadas del Siglo XX” expone los modelos y acciones educativas implementadas en Chile desde 1980 al año 2003. Estos hechos se agrupan en el documento en dos partes según el período político en el que se encontraba el país: el gobierno military la democracia. Del primer período se destacan las principales herencias estructurales del sistema; del segundo se exponen los aportes educacionales contenidos básicamente en las cinco leyes mayores de educación.
En conjunto, las últimas dos décadas del siglo XX se caracterizan por sufrir una fuerte intervención estatal marcada por dos paradigmas diferentes: el primero de “modelos de elección” yel segundo de “modelos de integración”, ambos respondiendo a las necesidades del momento y a las tendencias políticas que gobernaban.
Durante el gobierno militar, particularmente a partir de los años 80, las políticas educacionales se caracterizaron por descentralizar su administración. Esto se llevó a cabo con la creación de colegios particulares con subsidio estatal por alumno y con eltraspaso de la administración de los colegios públicos a las municipalidades. Los instrumentos de financiamientos pasan a depender de la demanda que establece el mismo mercado, sumado a incentivos legales; la participación y recursos proporcionados por el Estado disminuyen. Cabe señalar que la descentralización municipal fue únicamente de carácter administrativo y fiscal, ya que los municipios eranregidos por alcaldes designados directamente por el presidente de la República.
El foco de estas políticas está en la cobertura, en la expansión cuantitativa de la educación, basadas en el derecho fundamental de la persona a ser educada. Esto se logra en la enseñanza media, la cual eleva su participación de un 49% a un 77%. Además se acerca la educación media técnico profesional a los ámbitoseconómicos de producción y servicio y se establece un sistema nacional de medición de aprendizajes (SIMCE).
Durante el período se hace un esfuerzo en el mejoramiento de la calidad de la enseñanza: se entregan textos escolares, se capacita a los docentes, se reforman las características curriculares y pedagógicas del sistema, pasando de un sistema rígido a métodos de enseñanza más centrados en laresolución de problemas y en la actividad de los alumnos. A pesar de esto, los sistemas de medición nacional no muestran mejoras en la calidad del aprendizaje de los alumnos y señalan un crecimiento de la segmentación social del sistema escolar, fruto de los mecanismos de elección y competencia.
Otro punto relevante es la desafiliación del cuerpo docente del estatus de funcionario público. Sus sueldos...