Ponencia Ana Echeverri

Los tres autos del aprendizaje a distancia y el aprendizaje significativo en la UNED



Ana C. Echeverri E.
Universidad Estatal a Distancia
San José, Costa Rica

Resumen

Reflexiona alrededor de los tres autos de la educación a distancia y las nuevas condiciones que le impone la sociedad del conocimiento, y destaca la educación a distancia como una opción viable para la superación de lasdesigualdades sociales y culturales que se dan en América Latina. Desde esta consideración propone ver, desde una nueva óptica, la autonomía, la autorregulación y la autodirección en los procesos de aprendizaje en la modalidad a distancia. En el documento se hace una reseña histórica de la educación a distancia y de su evolución en el contexto latinoamericano, y se analizan sus posibilidades paraenfrentar la complejidad social y cultural que impone la sociedad del conocimiento.

Palabras claves: educación a distancia, autonomía, autorregulación, sociedad del conocimiento, aprendizaje significativo.
Introducción

La educación a distancia, en un lapso relativamente corto, ha logrado posicionarse como una modalidad educativa viable para la superación de las desigualdades sociales y culturalesde América Latina. Diferentes organismos internacionales, como la UNESCO y la OEA, han incluido en sus metas y propuestas de trabajo la educación a distancia como alternativa para formar personas en las exigencias de la sociedad del siglo XXI. De igual forma, los gobiernos de los países latinoamericanos hacen grandes esfuerzos para incluir en sus políticas educativas la educación continua, demanera que las barreras entre la educación formal e informal se rompan, para dar paso a una formación permanente y contextualizada que responda a las necesidades de cada país.
Este proceso ha sido acompañado por cambios significativos en las teorías que venían fundamentando el quehacer educativo; el paradigma del aprendizaje centrado la transmisión de información ha colapsado y se requiere una nuevavisión, para dar respuesta a los retos que impone la sociedad del conocimiento.
Marco contextual
Para García A., Ruiz, Quintanal, García B., García P. (2009), la aparición de la escritura, de la imprenta y de filosofías democráticas, así como el uso de medios de comunicación masivos y las teorías de la enseñanza programada fueron factores que permitieron romper los problemas de espacio y tiempoen los procesos educativos, dando paso a la educación a distancia como modalidad educativa en la educación superior.
Después de la irrupción de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, TIC en los ambientes educativos, la educación a distancia alcanza las condiciones necesarias para responder a las necesidades de formación continua y de deslocalización y atemporalidad que el mercadolaboral exige en la capacitación y formación de las personas. Según García et ál. (2009), los cambios culturales, sociales y tecnológicos exigen repensar la relación educación trabajo.
Desde los años cincuenta del siglo XX, aproximadamente, América Latina incursiona en la educación a distancia a través de procesos de alfabetización y formación informal, donde el principal soporte es el radio y elmaterial escrito. Según Rama (2008) en los sesenta en la región y a escala mundial se produjo un cambio significativo en la educación a distancia, al conformarse esta como un instrumento educativo para el nivel superior (p.2).
En la década de los 70 en América Latina se crearon las primeras instituciones y universidades bajo la modalidad a distancia, entre ellas la Universidad Estatal a Distanciade Costa Rica, como una institución especializada en la enseñanza a través de los medios de comunicación social, según consta en la ley de creación. Desde ese momento la UNED se ha propuesto responder a las necesidades de formación de las ciudadanas y ciudadanos que el país requiere para su desarrollo social y económico de manera sostenible.
Esta evolución debe mirarse de cara a los cambios...