Ponencia Ar
Páginas: 11 (2629 palabras)
Publicado: 5 de octubre de 2011
THE TEACHING OF MATHEMATICS USING PATTERN RECOGNITION (Augmented Reality)
M.R. Ávila Núñez1, S.C. Crail Corzas2, R. Rosalba Rodríguez3, J. F. Salgado Rodríguez4
1Profesora definitiva of Basic Science Division, School of Enginnering UNAM(Mexico)
2Profesor definitiva of Basic Science Division, School of Enginnering UNAM(Mexico)
3Profesora of Basic Science Division, School of EnginneringUNAM(Mexico)
4Profesor of Basic Science Division, School of Enginnering UNAM(Mexico)
rocioavilan@hotmail.com, cracor@yahoo.com.mx, rorochmx@yahoo.com.mx, algebrafiunam@yahoo.com.mx
Today in the Coordination of Mathematics, Division of Basic Sciences, Faculty of Engineering (FI) of the UNAM there is a high failure rate in mathematics. This is because the system taught at the high schools isusually two-dimensional Cartesian. At the University, in subjects such as Analytic Geometry, Vector and Integral Calculus, students have trouble viewing loci in the space of three dimensions. Currently a branch of artificial intelligence and pattern recognition is based on the implementation of augmented reality objects to be displayed in a classroom or in any other place through the Internet.Mathematics subjects will be enhanced with the use of augmented reality as static, linear algebra, kinematics and dynamics among others. In general the implementation of augmented reality object has the following advantages: as for the Institution having a bank of objects augmented reality. For professors, they can create their objects in a three-dimensional Cartesian system to be visualizedenhancing and supporting their teaching-learning process. Moreover, students will have items to reinforce the subjects and will also interact with those objects inside and outside the classroom.
Keywords:Mathematics, technology, pattern recognition, teaching-learning process.
INTRODUCTION
El proceso enseñanza-aprendizaje de las matemáticas requiere de apoyo de material didáctico para serutilizado en un ambiente presencial, virtual o híbrido.
La inteligencia artificial apoya en gran medida a la creación de material didáctico digital utilizando reconocimiento de patrones-realidad aumentada.
El diseño y creación de objetos de matemáticas con realidad aumentada pueden visualizarse a través de una cámara digital y utilizando un patrón.
La coordinación de Matemáticas tiene algunosobjetos creados con realidad aumentada de matemáticas para el uso en asignaturas como Geometría Analítica, Cálculo Integral y Cálculo Vectorial.
Tanto profesores como alumnos se ven beneficiados al contar con objetos de aprendizaje con realidad aumentada ya que pueden visualizar objetos en tres dimensiones. Los objetos interactivos están puestos a la disposición en las páginas de Internet delDepartamento de Geometría Analítica.
1 Tecnologías de la información y la comunicación (NTIC’S) y realidad aumentada en el apoyo enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en Ingeniería.
Las matemáticas “lenguaje de todas las ciencias”, son de fundamental importancia para que el estudiante-ingeniero pueda asimilar, acomodar y comprender el conocimiento de las diversas disciplinas de laIngeniería y las Ciencias, así como para apoyarle en gran medida a la adquisición de técnicas, métodos y destrezas para la resolución de problemas y la toma de decisiones. [1]
Por lo que, los objetivos del proceso enseñanza- aprendizaje que se persiguen con la enseñanza de las matemáticas en la Ingeniería son: Dar al estudiante las herramientas necesarias que le permitan enfrentar con éxitoproblemas que requieren de análisis de la información, inducir en el estudiante habilidades, destrezas y actitudes que le permitan cursar satisfactoriamente las asignaturas de su formación profesional, crear hábitos de trabajo individual y colaborativo para la búsqueda del conocimiento científico y su aplicación en la solución de problemas así como desarrollar en el estudiante el interés por la...
M.R. Ávila Núñez1, S.C. Crail Corzas2, R. Rosalba Rodríguez3, J. F. Salgado Rodríguez4
1Profesora definitiva of Basic Science Division, School of Enginnering UNAM(Mexico)
2Profesor definitiva of Basic Science Division, School of Enginnering UNAM(Mexico)
3Profesora of Basic Science Division, School of EnginneringUNAM(Mexico)
4Profesor of Basic Science Division, School of Enginnering UNAM(Mexico)
rocioavilan@hotmail.com, cracor@yahoo.com.mx, rorochmx@yahoo.com.mx, algebrafiunam@yahoo.com.mx
Today in the Coordination of Mathematics, Division of Basic Sciences, Faculty of Engineering (FI) of the UNAM there is a high failure rate in mathematics. This is because the system taught at the high schools isusually two-dimensional Cartesian. At the University, in subjects such as Analytic Geometry, Vector and Integral Calculus, students have trouble viewing loci in the space of three dimensions. Currently a branch of artificial intelligence and pattern recognition is based on the implementation of augmented reality objects to be displayed in a classroom or in any other place through the Internet.Mathematics subjects will be enhanced with the use of augmented reality as static, linear algebra, kinematics and dynamics among others. In general the implementation of augmented reality object has the following advantages: as for the Institution having a bank of objects augmented reality. For professors, they can create their objects in a three-dimensional Cartesian system to be visualizedenhancing and supporting their teaching-learning process. Moreover, students will have items to reinforce the subjects and will also interact with those objects inside and outside the classroom.
Keywords:Mathematics, technology, pattern recognition, teaching-learning process.
INTRODUCTION
El proceso enseñanza-aprendizaje de las matemáticas requiere de apoyo de material didáctico para serutilizado en un ambiente presencial, virtual o híbrido.
La inteligencia artificial apoya en gran medida a la creación de material didáctico digital utilizando reconocimiento de patrones-realidad aumentada.
El diseño y creación de objetos de matemáticas con realidad aumentada pueden visualizarse a través de una cámara digital y utilizando un patrón.
La coordinación de Matemáticas tiene algunosobjetos creados con realidad aumentada de matemáticas para el uso en asignaturas como Geometría Analítica, Cálculo Integral y Cálculo Vectorial.
Tanto profesores como alumnos se ven beneficiados al contar con objetos de aprendizaje con realidad aumentada ya que pueden visualizar objetos en tres dimensiones. Los objetos interactivos están puestos a la disposición en las páginas de Internet delDepartamento de Geometría Analítica.
1 Tecnologías de la información y la comunicación (NTIC’S) y realidad aumentada en el apoyo enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en Ingeniería.
Las matemáticas “lenguaje de todas las ciencias”, son de fundamental importancia para que el estudiante-ingeniero pueda asimilar, acomodar y comprender el conocimiento de las diversas disciplinas de laIngeniería y las Ciencias, así como para apoyarle en gran medida a la adquisición de técnicas, métodos y destrezas para la resolución de problemas y la toma de decisiones. [1]
Por lo que, los objetivos del proceso enseñanza- aprendizaje que se persiguen con la enseñanza de las matemáticas en la Ingeniería son: Dar al estudiante las herramientas necesarias que le permitan enfrentar con éxitoproblemas que requieren de análisis de la información, inducir en el estudiante habilidades, destrezas y actitudes que le permitan cursar satisfactoriamente las asignaturas de su formación profesional, crear hábitos de trabajo individual y colaborativo para la búsqueda del conocimiento científico y su aplicación en la solución de problemas así como desarrollar en el estudiante el interés por la...
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