Ponencia competencia cursos en linea

TÍTULO DE LA PONENCIA.
PROPUESTA DE UN MODELO DE EVALUACIÓN PARA LA COMPETENCIA DE IMPARTICIÓN DE CURSOS EN LÍNEA.
C. Herrera Méndez[1]
RESUMEN.
El adecuado uso de los medios tecnológicos y contenidos académicos de un curso institucional, debe sumarse a la estructura adecuada que oriente a la autogestión del conocimiento por parte del estudiante.
El estudiante, colocado en medio de unatríada que afecte la estructura del curso en línea, orientará al profesor para hacerlo competitivo en dicha encomienda; esta tríada está compuesta de las siguientes áreas: GESTIÓN INSTITUCIONAL, ESTRUCTURA DEL CURSO y SITIO INSTRUCCIONAL[2]. Las anteriores áreas, obtenidas del análisis de varios modelos de evaluación de cursos en línea[3], el trabajo colegiado[4], un estudio minucioso de documentos[5]y la revisión de la norma del sistema donde se imparte el curso, invitaron a la creación de una rúbrica[6] que permitió garantizar los objetivos de cada área. En su estructura, esta cuenta con 40 reactivos[7] con un valor máximo de 2pts por cada uno, que suman un total de 80pts para acreditar la competencia de elaboración de la estructura de un curso en línea, demandada por esta modalidad.PRESENTACIÓN.
Presentar un modelo que permita evaluar un programa on line en todas sus dimensiones, ha sido preocupación para garantizar el adecuado uso de los medios tecnológicos y contenidos académicos de un curso institucional.
Si es verdad que la educación a distancia es vista como la oportunidad de alcanzar sectores de la sociedad limitados para una meta académica, no debe tomarse a la ligerala demanda potencial de esta modalidad y colocar una oferta que no considere un análisis escrupuloso de todos los componentes pedagógicos de un modelo educativo.

INTRODUCCIÓN.
El estudiante, colocado en medio de una tríada compuesta de las siguientes áreas: 1.GESTIÓN INSTITUCIONAL: Toda institución educativa, se ve normada por reglamentos, procedimientos, estatutos y demás pautas, que regulanla validez de su funcionamiento y por ende, la legalización de sus programas antes las autoridades competentes. 2.ESTRUCTURA DEL CURSO: Esta debe ofrecer al alumno la articulación de los distintos componentes de un curso de manera tal que presente coherencia y funcionalidad. Se pone de manifiesto, al evaluar esta fase, que existirá correspondencia entre los objetivos del curso y los productos conlos que será evaluado; los objetivos y los criterios de evaluación; los productos y contenidos; los productos y las actividades de aprendizaje; los productos y los criterios de evaluación; y la articulación en la secuencia de unidades de aprendizaje. Y 3.SITIO INSTRUCCIONAL: Que incluye la plataforma de trabajo on line y sus herramientas.
Lo anterior nos invita a un estudio detallado de laimportancia del aprendizaje autogestivo y significativo. Una adecuada presentación de los anteriores elementos de un curso en línea, ofrecería un modelo competitivo eficaz de conocimientos validos y aplicables en esta dinámica.

CONTEXTO.
Hay que entender que el estudiante de educación a distancia presenta características de “trabajador del conocimiento”, es decir, procesadores humanos de informaciónque la usan como materia prima para su desempeño cotidiano, de donde extraen, reinterpretan y producen el saber que necesita ser transferido y aplicado al contexto laboral (Fainholc, 2008), es importante subrayar que la información que se les proporcione debe ser en este contexto, es decir, uno que pueda aprovecharse en su organización; por ende, todo el espacio en donde este se localice, sumadoa la estrategia de actividades específicas, debe recaer o más bien, de estar garantizado en el curso en línea que se ofrece. En otras palabras, nos dice Gunawardena citado en Fregoso (2001) los modelos de evaluación de cursos a distancia sugieren integrar información relacionada con el estudiante, los profesores, los contenidos y el medio instruccional y le adicionaría la gestión institucional...