Ponencia Completa 170

EL SABER EN EL DIAGNÓSTICO DE CONOCIMIENTOS Y AUTOEVALUACIÓN
Y ESTUDIO DE ASIGNATURAS DEL BACHILLERATO DE LA UNAM
Línea Temática: Prácticas para reducir el abandono (empleo de TIC).
MURILLO Villegas Patricia 1
OLIVER Navarro José Antonio 2
Dirección General de Evaluación Educativa /UNAM - MEXICO
Correo electrónico: pmurillo@unam.mx
Resumen. Una de las líneas rectoras del plan de trabajo delrector de la Universidad Nacional
Autónoma de México para el periodo 2007 – 2011 fue: fortalecer el bachillerato y su articulación
con los otros niveles de estudio. Esto dio lugar al Sistema de Exámenes de diagnóstico y
Autoevaluación y estudio de asignaturas del bachillerato de la UNAM (SABER) desarrollado en la
Dirección General de Evaluación Educativa. SABER comprende dos módulos: Exámenes dediagnóstico y Autoevaluación y estudio. El primero genera exámenes con fines diagnósticos y el
segundo contiene lecciones con ejercicios interactivos y preguntas de autoevaluación. Los
objetivos del módulo Exámenes de diagnóstico son: a) ofrecer a los profesores del bachillerato una
herramienta en línea para realizar exámenes de diagnóstico del aprendizaje que han logrado sus
alumnos, con el fin dedisponer de información para planear acciones orientadas a mejorar el
aprendizaje, b) proporcionar a los alumnos un diagnóstico de su grado de dominio de una asignatura
con el propósito de saber qué temas deben estudiar más. El módulo Autoevaluación y estudio tiene
como objetivos ofrecer a los alumnos: a) una herramienta en línea para conocer su dominio en una
asignatura y b) lecciones con ejerciciosinteractivos y una autoevaluación. El contenido de las ocho
asignaturas que integran el SABER − Álgebra, Geometría, Cálculo, Estadística, Español, Física I,
Química y Biología − está basado en los planes de estudio de los subsistemas del bachillerato
UNAM. Del sistema se ha evaluado su funcionamiento técnico; su contenido desde la perspectiva
de profesores y alumnos y su utilidad para mejorar elaprendizaje, esto mediante un diseño cuasiexperimental con seis grupos (tres experimentales y tres de control) de alumnos de los subsistemas
de bachillerato que contestaron un examen de diagnóstico de un tema de Estadística antes y después
de la intervención, la cual consistió en el estudio de lecciones y la respuesta a preguntas de
autoevaluación del tema del examen por parte de los participantesde los grupos experimentales,
mientras que los estudiantes de los grupos de control sólo asistieron a sus clases. Los resultados
mostraron que el grupo experimental que realizó la práctica durante más tiempo mejoró
significativamente su desempeño respecto al grupo control. Los otros grupos experimentales
también mejoraron su desempeño pero no significativamente, por tanto se concluyó que el tiempode estudio tuvo un efecto importante.
Descriptores o Palabras Clave: Educación media superior, Tecnologías de la información y la
comunicación, Retención, Autorregulación.
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Subdirectora de Desarrollo Educativo de la Dirección General de Evaluación Educativa (DGEE) de la Universidad Nacional Autónoma de
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México (UNAM). Coordinador de asignatura en la Subdirección de Desarrollo Educativo, DGEE -UNAM.

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elaboración de un diagnóstico y de un plan
remedial” (Narro, 2008).

1. Introducción
Debido al alto índice de reprobación en
algunas asignaturas del bachillerato de la
UNAM, se desarrolló el sistema “Exámenes
de diagnóstico y Autoevaluación y estudio de
asignaturas del bachillerato de la UNAM”, al
cual nos referiremos como Sistema de
Aprendizaje Bachillerato en Red (SABER),
que lepermite a los profesores de la UNAM
conocer con exactitud los temas en que sus
estudiantes tienen deficiencias, y a éstos, una
herramienta en línea para mejorar su
desempeño.

La Subdirección de Desarrollo Educativo de
la DGEE fue la encargada de coordinar estos
proyectos por medio del SABER (ver
apéndice I).
3. Descripción del SABER
Por ser las asignaturas con mayor índice de
reprobación, se...