PONENCIA De ESTRATEGIAS

MODALIDAD DE EDUCACION ESPECIAL

ORIENTACIONES PARA EL
ABORDAJE PEDAGOGICO DE
EDUCANDOS CON
NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES

Deficiencia Auditiva o Sordo
 Ubicarlo en los primeros puestos.
 Llamar su atención antes de hablarle
 Hablarle de frente y de manera
normal, mirándole a la cara, sin
exagerar en la articulación.
 Usar frases cortas, acompañadas de
gestos
 Al escribir en elpizarrón, hacerlo de
forma clara y sin verbalización.
 Conocer sus habilidades y destrezas.
 Recibir asesoramiento del docente
especialista.

Impedimento Físico
 Adecuar el mobiliario y el medio
ambiente
 Estimular a los demás a aceptar las
diferencias.
 Integrarlo a todas las actividades.
 Seguir la planificación común, ya
que todas las dificultades de estos
escolares se limitan al aspecto
físico. Tomar en consideración las
barreras arquitectónicas.
 Integrar a los padres
 Documentarse sobre la condición
especial que presenta el niño

Deficiente Visual o Ciego

 Estimular sus otros sentidos, en
especial oído y tacto
 El facilitador debe modificar los
recursos, no el método
 Utilización de representaciones táctiles
cinestésicas de mapas, planos, esferas,
figuras geométricas, cuerpohumano,
entre otras.
 Hacer descripciones que permitan
realizar imágenes mentales
 Ayudarlo a discriminar sonidos
 Facilitarle el nombre de todos los
objetos para que se movilice
adecuadamente
 No cambiarles la distribución del
mobiliario (Orientación y movilidad)

Compromiso Cognitivo

 Respetar su velocidad y ritmo de
aprendizaje.
 Utilizar material concreto.
 Darle la oportunidad de teneréxito.
 Utilizar la técnica de la pregunta.
 Integrarlo a todas las actividades.
 Conocer sus habilidades, destrezas y
necesidades
 Enfatizar en actividades de
percepción, simbolización, atención,
concentración y memoria.
 Hacer las adaptaciones curriculares.
 Experiencias vivenciales

AUTISMO
• Rutina Diaria
• Habilidades Básicas para el
Aprendizaje
• Darle ordenes concretas y
sencillas
•Mostrar, nombrar y darle el uso
adecuado a los objetos
• Hábitos y secuencia de
actividades
• Medicamentos y nutrición
• Modificación de conducta (ABA)
• Planificación estructurada

Indicadores para el docente
del Aula Regular
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Incapacidad para establecer relaciones con
las personas.
Retraso y alteraciones en la adquisición y
uso del habla y lenguaje.Marcada falta de reconocimiento de la
existencia de los sentimientos de los demás.
Ausencia de capacidad de imitación.
Ausencia del juego social.
Movimientos corporales estereotipados.
Preocupación persistente hacia objetos.
Buena memoria mecánica.
Prefiere estar solo.
Repiten
mecánicamente
palabras,
canciones, comerciales escuchados con
anterioridad.
No temen peligros reales.
Rechazan los cambiosen su rutina.
No permiten ser abrazados o tocados.

Recomendaciones para lograr una Integración Exitosa del Escolar que
presenta Necesidades Educativas Especiales.

.- Organización del Ambiente
.- Rutina Diaria.
.- Enseñanza Estructurada.
.- Claves Visuales.
.- Técnicas Conductuales (ABA).
.-Comunicación Aumentativa y
Alternativa.
.- Lenguaje Positivo.
.- Agenda Visual.
.- Aprendizaje sin Error.Recomendaciones para lograr una Integración Exitosa del Escolar que
presenta Necesidades Educativas Especiales.

.- Ensayos Discretos.
.- Anticipar Conducta.
.- Reforzadores Positivos.
.- Análisis de Tareas.
.- Adaptación Curricular.
.- Enfoque Sistemático.
.-Generalización de los
Aprendizajes.
.- Planificación y Registros.

TALENTO

Son aptitudes superiores y las
capacidades para destacarse enuna o
más áreas del desenvolvimiento humano.
Aptitudes intelectuales, creativas, socioafectivas y físicas.
Definir hacia cuál a área esta dirigida
su talento.
Asesoría y acompañamiento de parte de
educación especial.
La acción del facilitador debe ser más
extensa, variada y rica en experiencias.
El nivel de exigencia debe ser elevado y
acorde a sus habilidades.
Integrarlo a todas las...