ponencia lectoescritura
Páginas: 5 (1073 palabras)
Publicado: 27 de abril de 2016
LA PROBLEMÁTICA DE LA COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN TEXTUAL
RESUMEN
El escrito presenta una diagnóstico de las competencias compresivas y productoras de textos de estudiantes; En él, se demuestra que la comprensión, producción oral y textual impiden el acceso al conocimiento general en los distintos niveles y que el panorama , permite imaginárselo a la luz de las debilidades encontradas ydemostradas a través de los procesos metodológicos para la enseñanza y aprendizaje de la lengua materna explicitado en varios momentos.
Al final del trabajo, se realizan reflexiones sobre el qué hacer del aprendizaje y la enseñanza del lenguaje escrito y su comprensión, y los resultados que se obtienen durante el proceso lecto - escritor y las estrategias implementadas para elmejoramiento de dicho problema.
INTRODUCCIÓN
El docente debe estar interesado en saber cómo llegan sus estudiantes para iniciar su formación desde el pre-escolar hasta terminar el bachillerato e inclusive cómo empiezan y terminan su formación profesional. Para ello, antes de comenzar con el desarrollo de actividades de los primeros años académicos formales de vida, es necesario larealización una de inducción a los procesos de comprensión y producción textual que sirve como diagnóstico para el avance en todos los procesos cognitivos de las diferentes áreas del conocimiento en la educación básica y media y por qué no en las disciplinas de carácter profesional.
En esta ocasión, sólo se mostrará la problemática de la comprensión y producción textual a partir de experiencias propiasvividas en el desempeño de mi labor como docente del área de humanidades (español y Literatura) en la básica y la media. se planteara el problema dejando claro algunas recomendaciones que serán retomadas en otro texto.
Finalmente, se dan una serie de recomendaciones que tienen como propósito orientar su acción en áreas que den resultados de todos los estudiantes mejorando sustancialmente en elcorto y mediano plazo y al interior del desarrollo de la vida académica.
METODOLOGÍA.
El presente trabajo contempla un recorrido que parte de la escritura y de la lectura de textos sencillos, para gradualmente ir encarando el trabajo con un mayor grado comprensiva y productiva. La lectura de textos según los niveles y áreas de formación, con respuestas a preguntas de selección múltiplecon única respuestas (ICFES, tipo I), lectura oral de algunas partes del texto, discusión de las respuestas y argumentación de las mismas, elaboración de glosarios, corrección de las mismas con sus respetivas explicaciones; luego, aparece la producción textual que se inicia la palabra pasa a la oración y a la frase para desembocar en la elaboración de diversos párrafos,resúmenes, reseñas, comentarios y avanza a los
Artículos, y ensayos.
PASOS PARA TENER UNA BUENA COMPRENSION LECTORA Y REDACCION
Problemas de coherencia temática
Se da al interior de una oración, un párrafo, una secuencia y en general de un texto, y entre el texto mismo y su contexto dejando de lado el hilo temático central de lo que se escribe o se quiere escribir.
Tendencia a la extensión.Se presentan párrafos extensos sin uso de ni conectores apropiados ni signos de puntuación.
Párrafos desenfocados y mal ubicados al interior de los textos: Aquí, no se presenta relación entre la idea temática y el desarrollo del párrafo mismo.
Mala sintaxis-morfología oracional y textual.
Con frecuencia, se presentan desordenes en la elaboración tanto de oraciones como de párrafos y enconsecuencia éstos hacen que el texto no se muestre correcto sintáctica y morfológicamente.
Puntuación confusa.
La puntuación es importante pues sirve para diferenciar las partes del párrafo y para relacionarlas; es decir, diferencia y relaciona; sin embargo, no se usa o se usa mal.
Lenguaje discriminante.
Existen expresiones muy vinculadas a formas de discriminación política,...
RESUMEN
El escrito presenta una diagnóstico de las competencias compresivas y productoras de textos de estudiantes; En él, se demuestra que la comprensión, producción oral y textual impiden el acceso al conocimiento general en los distintos niveles y que el panorama , permite imaginárselo a la luz de las debilidades encontradas ydemostradas a través de los procesos metodológicos para la enseñanza y aprendizaje de la lengua materna explicitado en varios momentos.
Al final del trabajo, se realizan reflexiones sobre el qué hacer del aprendizaje y la enseñanza del lenguaje escrito y su comprensión, y los resultados que se obtienen durante el proceso lecto - escritor y las estrategias implementadas para elmejoramiento de dicho problema.
INTRODUCCIÓN
El docente debe estar interesado en saber cómo llegan sus estudiantes para iniciar su formación desde el pre-escolar hasta terminar el bachillerato e inclusive cómo empiezan y terminan su formación profesional. Para ello, antes de comenzar con el desarrollo de actividades de los primeros años académicos formales de vida, es necesario larealización una de inducción a los procesos de comprensión y producción textual que sirve como diagnóstico para el avance en todos los procesos cognitivos de las diferentes áreas del conocimiento en la educación básica y media y por qué no en las disciplinas de carácter profesional.
En esta ocasión, sólo se mostrará la problemática de la comprensión y producción textual a partir de experiencias propiasvividas en el desempeño de mi labor como docente del área de humanidades (español y Literatura) en la básica y la media. se planteara el problema dejando claro algunas recomendaciones que serán retomadas en otro texto.
Finalmente, se dan una serie de recomendaciones que tienen como propósito orientar su acción en áreas que den resultados de todos los estudiantes mejorando sustancialmente en elcorto y mediano plazo y al interior del desarrollo de la vida académica.
METODOLOGÍA.
El presente trabajo contempla un recorrido que parte de la escritura y de la lectura de textos sencillos, para gradualmente ir encarando el trabajo con un mayor grado comprensiva y productiva. La lectura de textos según los niveles y áreas de formación, con respuestas a preguntas de selección múltiplecon única respuestas (ICFES, tipo I), lectura oral de algunas partes del texto, discusión de las respuestas y argumentación de las mismas, elaboración de glosarios, corrección de las mismas con sus respetivas explicaciones; luego, aparece la producción textual que se inicia la palabra pasa a la oración y a la frase para desembocar en la elaboración de diversos párrafos,resúmenes, reseñas, comentarios y avanza a los
Artículos, y ensayos.
PASOS PARA TENER UNA BUENA COMPRENSION LECTORA Y REDACCION
Problemas de coherencia temática
Se da al interior de una oración, un párrafo, una secuencia y en general de un texto, y entre el texto mismo y su contexto dejando de lado el hilo temático central de lo que se escribe o se quiere escribir.
Tendencia a la extensión.Se presentan párrafos extensos sin uso de ni conectores apropiados ni signos de puntuación.
Párrafos desenfocados y mal ubicados al interior de los textos: Aquí, no se presenta relación entre la idea temática y el desarrollo del párrafo mismo.
Mala sintaxis-morfología oracional y textual.
Con frecuencia, se presentan desordenes en la elaboración tanto de oraciones como de párrafos y enconsecuencia éstos hacen que el texto no se muestre correcto sintáctica y morfológicamente.
Puntuación confusa.
La puntuación es importante pues sirve para diferenciar las partes del párrafo y para relacionarlas; es decir, diferencia y relaciona; sin embargo, no se usa o se usa mal.
Lenguaje discriminante.
Existen expresiones muy vinculadas a formas de discriminación política,...
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