Ponencia proxima

Mucho se habla acerca de la desvinculación que existe entre la preparació inicial del profesorado y la realidad que se enfrenta en el momento de entrar en contacto con el trabajo en el aula. Surgeasí el supuesto que el maestro se hace con la práctica.
Las instituciones formadoras de docentes ponen en juego una serie de strategias que aseguren aprendizajes significativos en sus alumnos.Utilizan recursos tales como la observación de clase a maestros en servicio y las prácticas de los alumnos en el grupo con la finalidad de situarlos en una realidad que pronto habrán de enfrentar.
Lasinstituciones de formación inicial y continua tienen necesidad de referenciales para orientar sus programas, los inspectores los usan para evaluar a los profesores en ejercicio y pedir explicaciones. Nopretendo aquí hacer un uso particular del referencial adoptado, sino simplemente ofrecer un pretexto y un hilo conductor para construir una representación coherente del trabajo del profesor y de suevolución.

Perrenoud (2004: 6) establece 10 competencias básicas que los docentes en activo deben poseer para considerarse verdaderos movilizadores de aprendizajes y aunque no son competencias únicas,representan un acercamiento claro hacia lo que es la profesión del docente.

La manera más sencilla de conocer las fallas en los resultados que ofrece la práctica docente se logra mediante unarevisión permanente de las acciones que el docente realiza. Esa revisión responde a un análisis integral que busca situarlo en tierra firme donde reconozca sus fortalezas y áreas de mejora desde: supreparación en el campo de la docencia; el dominio de las estrategias de enseñanza y la correspondencia de estas con el modelo de enseñanza que dice obedecer; su conocimiento de la didáctica propia delnivel educativo en que se desempeña o del campo de la ciencia que éste imparte.
Cuando se habla de investigación educativa se puede pensar en un trabajo que solamente los investigadores pueden hacer y...