Ponencia_sobre_Didactica

LA DIDÁCTICA DE LA LENGUA CASTELLANA:
RECONCEPTUALIZACIONES Y RETOS ACTUALES

Gloria Rincón B.
Escuela de Ciencias del Lenguaje
Universidad del Valle
glrincon@univalle.edu.co

Resumen
¿Qué es la didáctica? ¿Un conjunto de técnicas?, ¿Una disciplina o un campo de saber? ¿Cuál es su objeto? ¿Cuáles son sus conceptos básicos? ¿Cómo se relaciona con las disciplinas afines? Las respuestas a estaspreguntas muestran que si bien hay importantes avances en los desarrollos teóricos actuales, de todos modos éste es un campo que requiere mayores esfuerzos de reflexión e investigación, específicamente cuando nos referimos a la Didáctica de la Lengua Castellana. Tener muy presente los desarrollos actuales permite configurar las problemáticas y las líneas de investigación que ayuden afortalecerla.
Estas inquietudes se abordan con el propósito de comprender qué se propone este naciente campo de saber, mostrar las reconceptualizaciones necesarias para favorecer su desarrollo y derivar su importancia en la formación de los maestros. Para esto, primero se precisa el concepto de didáctica como un campo de saber y se hace una breve introducción a sus conceptos claves, y luego, se retoman losdesarrollos actuales de la didáctica de la lengua para definir sus retos actuales, sobre todo en relación con los desarrollos investigativos.

PRESENTACIÓN
Las reflexiones que expongo en esta ponencia, si bien son producto de mis experiencias como docente de los diversos niveles del sistema educativo y de programas de formación docente en ejercicio, así como de la labor investigativa en el grupo deinvestigación en Textualidad y Cognición (GITECLE), sobre todo en la línea de investigación que coordino, “Interacción y enseñanza de la comprensión y producción de textos”, toman como materia prima fundamental la interlocución efectuada en los 3 coloquios de Didáctica de la Lengua Materna, las Lenguas Extranjeras y la Literatura, evento que venimos realizando anualmente, en el que buscamosidentificar puntos de convergencia y tensiones para iluminar los desarrollos futuros de estas didácticas específicas, así como también para reflexionar sobre el papel de la Universidad en la formación de docentes en el campo del lenguaje en el país y sobre el desarrollo de las políticas educativas, curriculares y evaluativas al respecto.
El propósito de estas reflexiones es comprender qué se proponeeste naciente campo de saber, mostrar las reconceptualizaciones necesarias para favorecer su desarrollo y derivar el lugar central de la Didáctica de la lengua para la labor pedagógica en el área, en contraste con el descuido en que la ha sumido la formación docente en Colombia1, a pesar de que su objeto es justamente aquel que constituye la esencia del quehacer pedagógico.
Para llevar a cabo estepropósito, primero preciso el concepto de didáctica como un campo de saber y hago una breve introducción a sus conceptos claves; luego retomo los desarrollos actuales de la didáctica de la lengua para definir sus retos, sobre todo en relación con los desarrollos investigativos.



¿DE QUÉ HABLAMOS CUANDO HABLAMOS DE DIDÁCTICA DE LA LENGUA?
Cómo lo mostró la revisión de las ponencias presentadasen el I Coloquio2, lo primero que se nota en los desarrollos, sean experienciales o investigativos, referidos a la Enseñanza de las Lenguas y la Literatura es, o la ausencia de reflexión sobre la Didáctica específica o una conceptualización muy diversa. La explicación sobre la ausencia, conduce a considerar un primer elemento: Para muchos de quienes ubican como su objeto de interés las prácticaspedagógicas para la enseñanza de las lenguas, bastan, o los desarrollos lingüísticos, psico o sociolingüísticos especialmente, o desarrollos psicológicos, para fundamentar sus trabajos. Curiosamente, en estos trabajos, el aporte o valor innovador de los mismos, está en las adecuaciones conceptuales que se efectúan para considerar las características de los estudiantes o de los contextos en los...