Ponencia

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LA ESTADÍSTICA; UN ENSAYO CUASIEXPERIMENTAL
M. ROJANO AGUIRRE; mrojanoa@gmail.com Puebla, Pue.

RESUMEN
En el marco del proceso de enseñanza aprendizaje del curso de Estadística de la carrera de Ingeniería Industrial de l Instituto Tecnológico de Puebla, la presente investigación se orientó a tratar de resolver el bajo rendimi ento académico generador de altosíndices de reprobación y deserción de los alumnos. Un diagnóstico de necesidades destacó como principal causa el empleo de la didáctica Tradicional, que entre sus múltiples inconvenientes no incorpora en sus contenidos curriculares otras importantes variables aparte del Conocimiento. Se eligió como probable solución al problema planteado el Aprendizaje Significativ fundamentado en la TeoríaConstructivista, o reconocida por sus virtudes destacadas por sus investigadores y promotores. Así, a través del Constructivismo se identificó, además del Conocimiento, las Actitudes y las Habilidades como funciones imprescindibles en la formación integral del alumno, y cuya manipulación, a través de las estrategias de enseñanza, permitieron su observación, medición, optimización y evaluación, lo queincrementó considerablemente el rendimiento académico del educando, en función de sus propias estructuras cognoscitivas y de comprensión. El estudio empleó el método Cuasiexperimental de carácter evaluativo y correlacional de dichas variables, apoyado con técnicas cuantitativas y bajo un diseño Pretest-Intervención-Postest. Para ello se eligieron al azar dos muestras de alumnos como gruposExperimental y de Control, tratados con los métodos Constructivista y Tradicional respectivamente, bajo un mismo entorno escolar. El Pretest mostró que ambos grupos mantenian similar ni vel académico, previo al inicio del curso de Estadística. El Postest y su aplicación en cinco etapas, reveló una calificación promedio de casi diez puntos del grupo (E) sobre el grupo (C). Para tal efecto se utilizaroninstrumentos de medición y evaluación vinculados a los requerimientos del experimento y guiados mediante las estrategias de la enseñanza adaptativa estableciendo como indicadores los objetivos de aprendizaje. Esto se tradujo en el aprendizaje significativo de la Estadística, lo que permitió reducir los índi ces de reprobación y deserción escolar. El ensayo fue validado mediante una prueba de hipótesis.INTRODUCCIÓN Es innegable que la trayectoria histórica del Instituto Tecnológico de Puebla [ITP] en relación con su rendimiento académico, definido éste, para nuestro estudio, como el aprovechamiento académico en el transcurso de un periodo semestral, se ve afectado necesariamente por factores adversos, internos y externos, que han influido en sus características actuales de parcialdeterioro.

A pesar de ello, en este devenir institucional se ha pretendido siempre alcanzar los objetivos de aprendizaje que cubran, gradualmente, las expectativas educacionales esperadas en el perfil académico del egresado y, por otra parte, que el desempeño de los docentes contribuya de manera efectiva con este propósito.

De esta manera la principal herramienta que nos permitió caracterizar no sóloel rendimiento académico de los alumnos sino también nuestra práctica docente y aún la propia imagen de la Institución, fue la evaluación del proceso educativo, el cual nos sirvió como punto de partida para el presente proyecto de investigación.

A este respecto, es muy común escuchar en nuestro medio que, en nuestras instituciones educativas no se enseña lo que todo estudiante debieraaprender, ni éste aprende todo lo que el docente debiera enseñar, por ello es preciso señalar que: “la evaluación del rendimiento académico nos dirá hasta qué punto se está cumpliendo con los fines de la enseñanza, cuyo responsable inmediato es cada profesor que en ella participa (1). Bajo este marco contextual conducimos la investigación.

La problemática planteada nos condujo a realizar un...