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Páginas: 33 (8091 palabras)
Publicado: 12 de marzo de 2015
LA INNOVACIÓN EDUCATIVA Y TECNOLÓGICA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE MÉXICO, UNA EMPRESA PENDIENTE.
AUTORES
Esperanza Guarneros Reyes
UNAM, FES-Iztacala
esperanzagr@gmail.com
Arturo Silva Rodríguez
UNAM, FES-Iztacala
silvar@servidor.unam.mx
César Pérez Romero
UNAM, FES Iztacala
cesar.p.romero@gmail.com
RESUMEN
La innovación en la educación superior de México ha consistido en gran medida en laagregación aleatoria y desordenada de complementos tecnológicos y en la educación presencial y a distancia, olvidando que la innovación en educación implica principalmente la transformación de las relaciones educativas (Chan, 2000), no sólo cambiar los dispositivos tecnológicos que son los mediadores de dichas relaciones. Como resultado de esa tendencia, se invierte mucho dinero eninfraestructuras, en desarrollar nuevas tecnologías más rápidas y potentes, incluso en desarrollar cursos, pero muy poco en innovar en lo relacionado con el aprendizaje (Martínez, 2004).
Justamente esta ponencia aborda algunas de las acciones que se han llevado a cabo en el sistema educativo nacional en nombre de la innovación educativa y tecnológica, para lo cual en primer término se presenta un breve panoramade dicho tema, posteriormente presentan los sistemas educativos mixtos y en línea como una alternativa de innovación educativa y tecnológica encaminada a fortalecer los servicios que brindan las IES; la ponencia finaliza haciendo una breve presentación del estado del arte relacionada con la esfera conceptual de los sistemas educativos mixtos y en línea.
Palabras claves: innovación educativa,IES, educación superior, TIC
La Innovación Educativa y Tecnológica en el Sistema Educativo Nacional
En el sistema educativo nacional las dichosas innovaciones o desarrollos tecnológicos han sido con demasiada frecuencia gadgets o dispositivos tecnológicos, ya sea en forma de software o hardware, que están ligados a concepciones limitadas del aprendizaje humano. En ocasiones solamente sirven paradeslumbrar a uno que otro profesor y lo que es más alarmante, a veces hasta planificadores educativos incautos, que no solamente se limitan a exclamar ¡aaah que bonito, mira como se mueve!, sino que hasta contratan el servicio para poner a disposición de los profesores el gadgets, sin importar que no aporte ningún beneficio pedagógico que fortalezca la enseñanza o los aprendizajes de los alumnos.Desde esta perspectiva la innovación educativa se reduce a la colocación de las herramientas tecnológicas de mayor actualidad, con la vana ilusión de que con esta acción se solucionarán los problemas pedagógicos más apremiantes que se presentan en la educación presencial y a distancia, a la manera del tecnocentrismo muy en boga en algunas instituciones educativas e iniciativas gubernamentales, endonde los problemas pedagógicos se abordan desde la tecnología. Un ejemplo de esta tendencia es el Programa Enciclomedia que nunca ha logrado ajustar el modelo de diseño instruccional para hacer un uso adecuado de la tecnología, menos aún impactar significativamente en los aprendizajes de los alumnos.
Esta situación más que favorecer la incorporación de las TIC en los procesos educativos ladesvirtúa, puesto que de manera indirecta y sin proponérselo alimenta la creencia de que el uso de la tecnología en cualquier sistema educativo despersonaliza y deshumaniza a quien la usa, lo que nutre la actitud negativa hacia su incorporación en el diseño de ambientes de aprendizaje, volviéndose la modernización y la tecnologización sinónimo de deshumanización e imposición tecnocrática (Chan,2006).
La tendencia de incorporar cualquier tecnología sin tener un sustento pedagógico asesta un golpe devastador que menoscaba significativamente el éxito de dichas innovaciones, debido a que la integración de cualquier innovación tecnológica en un sistema educativo, programa o curso depende en gran medida de la actitud de los profesores, incluso cuando dichos profesores estén capacitados para...
AUTORES
Esperanza Guarneros Reyes
UNAM, FES-Iztacala
esperanzagr@gmail.com
Arturo Silva Rodríguez
UNAM, FES-Iztacala
silvar@servidor.unam.mx
César Pérez Romero
UNAM, FES Iztacala
cesar.p.romero@gmail.com
RESUMEN
La innovación en la educación superior de México ha consistido en gran medida en laagregación aleatoria y desordenada de complementos tecnológicos y en la educación presencial y a distancia, olvidando que la innovación en educación implica principalmente la transformación de las relaciones educativas (Chan, 2000), no sólo cambiar los dispositivos tecnológicos que son los mediadores de dichas relaciones. Como resultado de esa tendencia, se invierte mucho dinero eninfraestructuras, en desarrollar nuevas tecnologías más rápidas y potentes, incluso en desarrollar cursos, pero muy poco en innovar en lo relacionado con el aprendizaje (Martínez, 2004).
Justamente esta ponencia aborda algunas de las acciones que se han llevado a cabo en el sistema educativo nacional en nombre de la innovación educativa y tecnológica, para lo cual en primer término se presenta un breve panoramade dicho tema, posteriormente presentan los sistemas educativos mixtos y en línea como una alternativa de innovación educativa y tecnológica encaminada a fortalecer los servicios que brindan las IES; la ponencia finaliza haciendo una breve presentación del estado del arte relacionada con la esfera conceptual de los sistemas educativos mixtos y en línea.
Palabras claves: innovación educativa,IES, educación superior, TIC
La Innovación Educativa y Tecnológica en el Sistema Educativo Nacional
En el sistema educativo nacional las dichosas innovaciones o desarrollos tecnológicos han sido con demasiada frecuencia gadgets o dispositivos tecnológicos, ya sea en forma de software o hardware, que están ligados a concepciones limitadas del aprendizaje humano. En ocasiones solamente sirven paradeslumbrar a uno que otro profesor y lo que es más alarmante, a veces hasta planificadores educativos incautos, que no solamente se limitan a exclamar ¡aaah que bonito, mira como se mueve!, sino que hasta contratan el servicio para poner a disposición de los profesores el gadgets, sin importar que no aporte ningún beneficio pedagógico que fortalezca la enseñanza o los aprendizajes de los alumnos.Desde esta perspectiva la innovación educativa se reduce a la colocación de las herramientas tecnológicas de mayor actualidad, con la vana ilusión de que con esta acción se solucionarán los problemas pedagógicos más apremiantes que se presentan en la educación presencial y a distancia, a la manera del tecnocentrismo muy en boga en algunas instituciones educativas e iniciativas gubernamentales, endonde los problemas pedagógicos se abordan desde la tecnología. Un ejemplo de esta tendencia es el Programa Enciclomedia que nunca ha logrado ajustar el modelo de diseño instruccional para hacer un uso adecuado de la tecnología, menos aún impactar significativamente en los aprendizajes de los alumnos.
Esta situación más que favorecer la incorporación de las TIC en los procesos educativos ladesvirtúa, puesto que de manera indirecta y sin proponérselo alimenta la creencia de que el uso de la tecnología en cualquier sistema educativo despersonaliza y deshumaniza a quien la usa, lo que nutre la actitud negativa hacia su incorporación en el diseño de ambientes de aprendizaje, volviéndose la modernización y la tecnologización sinónimo de deshumanización e imposición tecnocrática (Chan,2006).
La tendencia de incorporar cualquier tecnología sin tener un sustento pedagógico asesta un golpe devastador que menoscaba significativamente el éxito de dichas innovaciones, debido a que la integración de cualquier innovación tecnológica en un sistema educativo, programa o curso depende en gran medida de la actitud de los profesores, incluso cuando dichos profesores estén capacitados para...
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