Poner en Juego el Saber

“Poner en Juego el Saber” de Alicia Fernandez
Capítulo I: “Aprender es casi tan lindo como jugar”
Alicia Fernández comienza explicando que significa “aprender” para una nena de 6 años llamada Silvina, la cual responde que aprender es como cuando su papá le enseño a andar en bicicleta. Luego, la autora escribe sobre los “enseñantes” y explica que para que la niña diga “yo aprendí” debió partirdel “él me enseñó”. “Entre el enseñante y el aprendiente se abre un campo de diferencias donde se sitúa el placer de aprender” (Fernández; 2000: 35).
Lo importante no es lo que se está enseñando, sino como se enseña. No es necesario estar al frente de una clase, todas las personas son enseñantes. Para ser enseñante es necesario abrir un espacio para aprender donde se construyen conocimientos,donde hay construcción de sí mismo, como sujeto creativo y pensante.
“Un enseñante es alguien que cree y quiere que el aprendiente aprenda” (Fernández; 2000: 36), creando condiciones para que un niño aprenda y un adulto enseñe.
Más allá de haber un enseñante, el niño aprende solo, y aquí está la clave de un proceso saludable de aprendizaje.
La función del maestro no es principalmente transmitir lainformación, sino crear herramientas y un espacio adecuado (lúdico) donde se produzca la construcción de conocimiento.
El desear y la corporeidad en el aprendizaje: El sujeto se construye aprendiendo. Las ganas de realizar algo que no sabemos hacer, el desear, como andar en bicicleta, escribir, caminar, es el terreno donde se nutre el aprender. Porque una persona no tiene ganas de aprender a andaren bicicleta, sino que quiere andar en bicicleta. El plus que el aprender otorga es el placer de dominar. “El andar en bicicleta no era el fin máximo sino solo una excusa para poder disfrutar de la alegría compartida de poner a jugar la autoría de aprender y enseñar” (Fernández; 2000: 39).
Qué entrega el enseñante: El enseñante no entrega el conocimiento directamente (andar), sino que da lasherramientas (bicicleta).
Cómo entrega el enseñante: “El padre de Silvina sostenía la bicicleta-instrumento-conocimiento-proceso constructivo. Así facilito la apropiación de la autonomía” (Fernández; 2000: 40).
Lugar de las técnicas: “La responsabilidad compartida exime la adjudicación de culpas expulsivas o inmovilizantes. La culpabilizarían del alumno o del maestro es un desvío que impide llegar a lanecesaria responsabilidad” (Fernández; 2000: 41)
El lugar del desafío en el aprendizaje: Existe temor en todo aprendizaje. Lo nuevo y la responsabilidad es esencial al aprendizaje. El deseo suele estar cubierto por el miedo. La culpa (inocente) por conocer sólo puede elaborarse y superarse a partir de la responsabilidad.
Alegría del descubrimiento de la autoría: Cuando Silvina cuenta sobre suaprendizaje dice “Papá me enseño, yo aprendí”. La niña comienza con la tercera persona y termina en primera persona. Un yo que no es enseñado, ni un él me hace aprender. Entre enseñar y aprender se sitúa un espacio de autorías.
Los espacios del jugar, del aprender y del trabajar: Los docentes generan espacios del jugar-aprender para sus alumnos, solo cuando ellos, a la vez, los construyen para símismos. Jugando nos apropiamos del lenguaje, revelando sus riquezas. “Un buen enseñante es un buen aprendiente” (Fernández; 2000: 45). Aunque las instituciones no ayuden, los maestros deben trasladar el jugar (aprender) al trabajar (enseñar). Si la docente no lo logra, sale del plano profesional, para convertirse en una segunda madre.
Evaluar: ¿A quién? O ¿A qué?: La evolución debe ser un análisisdel proceso constructivo del alumno y del profesor. No se aprende por imitación. Debido a las tecnologías, tanto padres como abuelos, pierden carácter de enseñantes, hasta quedar excluidos de los primeros aprendizajes en los niños.
¿Dónde trabaja la inteligencia y desde dónde nace?: Los docentes, pedagogos, psicopedagogos o psicólogos saben que aspectos emocionales pueden perjudicar los procesos...