ponton

Pontón

El concepto de campo de Bourdieu permite explicar los paralelismos entre tres niveles de problematización a) el de las historias y desarrollo de la disciplina pedagógica, b) el de la delimitación teórica del campo educativo,
y c) el de la conformación del campo de la investigación educativa. Donde dentro de cada uno de ellos refiere a formas de capital especifico, que lepermite configurarse como campos (campo pedagógico, educativo y el de investigación educativa).

Cada campo prescribe sus valores y posee sus propios principios regulatorios. Es un espacio de conflictos y competición, se presenta como una estructura de posibilidades, recompensas, ganancias o sanciones, que implica cierto grado de indeterminación.

Existen tres comentarios del campo educativo:La conformación de la pedagogía como campo académico y disciplinario
La conformación del campo educativo, desde la perspectiva multirreferencial y interdisciplinario
La conformación del campo de la investigación educativa, a partir de procesos de profesionalización e institucionalización, tanto del ámbito pedagógico como del educativo.

Es importante recuperar la historia como un ejetransversal fundamental para el análisis sobre la conformación conceptual de lo educativo.

A partir de la profesionalización de la pedagogía como practica social y profesional. Se define la necesidad de formar profesionistas que se aboquen al estudio sobre la problemática educativa en general, fortaleciéndose la tarea por delimitar teórica, medológica y conceptualmente a la educacióncomo objeto de estudio de la disciplina pedagógica.

Debates sobre el proceso de construcción y genealogía de la educación como campo:
Debate sobre el desarrollo de la pedagogía académica o disciplina en México
Debate sobre la especificidad y la conformación teórica del campo educativo, como objeto de estudio.
Debate sobre el desarrollo de la institucionalización y profesionalización dela investigación educativa, como campo de conocimiento.
El eje fundamental de la pedagogía normalista como universitaria, es la reflexión sobre la formación humana y su relación con el proyecto político-social más amplio.

En el caso de México, el desarrollo histórico de la disciplina pedagógica tiene relación directa con el sistema educativo nacional y las diferentes demandas sociales quese establecen en torno a ola formación humana. Por otra parte, la formación del hombre también constituye un referente de análisis dentro del campo educativo.
Hasta aquí, se puede señalar, que no es clara la diferencia entre la particularidad del campo pedagógico o del campo educativo, ambos en el caso de México refieren a la conformación del sistema educativo y su relación con un proyectode nación mas amplio.
En un segundo momento del debate se establece una nueva forma de línea de análisis y de distribución, que se perfila más hacia las características de la educación como objeto de estudio.

Sobre estos aspectos, se va perfilando el debate sobre el desarrollo de la ¿pedagogía en México, a partir también, de las contribuciones y características del normalismo,posteriormente y de manera paulatina se va definiendo la configuración de lo que hoy conocemos como pedagogía universitaria; esta vertiente, remite a la formación de maestros de la escuela normal superior.

Todo lo anterior nos permite identificar que la evolución del campo pedagógico y educativo, tiene una relación directa con la historia de las prácticas y los procesos escolares yeducativos. Y en el marco de cada coyuntura o contexto histórico se define una estructuración diferente relacionada con el debate educativo y la conformación de conceptos pedagógicos.

En México la constitución conceptual de la educación como objeto de estudio y su impacto en la formación de profesionales de la educación ha sido abordada desde diferentes enfoques: uno representado por...