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Fundamentos psicológicos de las corrientes pedagógicas contemporaneas
En el complicado sistema educativo romano y el dogmático de la edad media dominado por la iglesia cristiana bajo los signos de la escolástica y la inquisición, no hay mención al lado psicológico de la educación del hombre, ni siquiera posteriormente en la etapa de la pedagogía humanista dada en elrenacimiento italiano al que se incorpora el protestantismo y que como sabemos fue a la búsqueda de los valores de la antigüedad. Ni las Universidades surgidas en el siglo XII y extendidas rápidamente por Europa, ni las Ordenes y Compañías Monásticas, ni los modernos Gimnasios alteraron esta situación.
En los siglos XVI y XVII surge en Europa un movimiento educativo más realista y ajustado a la esenciadel hombre, tanto en lo natural y social como psicológico. Fue una respuesta al verbalismo infecundo y el privilegio del saber humanista. Este movimiento denominado Realista, se desarrolló en una gran amplitud en el tiempo (dos siglos) y en un ancho espectro conceptual que conlleva a la distinción, al menos de tres etapas: realismo humanista o verbal, social y sensorial; pero que en todo caso,cada una contribuye en determinada medida al enfoque moderno de la educación formulado sobre bases psicológicas, sociológicas y científicas.
El Realismo Pedagógico es sin dudas la apertura del ideario pedagógico de la Modernidad que sienta las bases objetivas sobre la que se construye por corrientes o movimientos posteriores el conocimiento científico pedagógico. Imprimió también, un nuevo sentido ala educación adaptándola a las posibilidades del individuo y de la sociedad. Abrió las puertas de la educación como una vía realmente efectiva de formación y transformación del género humano. Para este empeño se propusieron fórmulas avanzadas que preconizaban el carácter público, general y gratuito de la educación; así como una vía para reconciliar y aproximar a los pueblos y a las naciones.
Deesta manera el Realismo Pedagógico pretende superar las utopías del Humanismo en la concepción del hombre y su carácter antidemocrático y elitista. Es una expresión en el aspecto educativo del renacentismo pero a un nivel superior en lo filosófico y científico que penetra con un sentido práctico la modernidad con una nueva dimensión. El Realismo Humanista o Verbal es la etapa primaria del RealismoPedagógico y tiene como representante principal al escritor francés Francisco Rabelais (1483-1553) quien en su obra “Vida de Gargantúa y Pantagruel” quizás sin proponérselo, elabora una verdadera teoría pedagógica de inestimable influencia en las ideas de Montaigne, Locke, Rousseau y otros insignes pedagogos de la etapa.
La esencia del Realismo Humanista o Verbal está en considerar a “laslenguas clásicas y la literatura como únicos medios de educación, pero se les selecciona y enseña teniendo a la vista las necesidades presentes de la sociedad. El objetivo perseguido por ellos era conseguir un conocimiento de los motivos humanos, de la vida humana en las instituciones, de la vida en contacto con la naturaleza, por el estudio de los griegos y romanos, que supieron apreciarla mejor quesus propios contemporáneos o por cualquier otra generación. Los realistas humanistas entendieron que para poder dominar el medio ambiente de la vida, ya sea natural o social, era necesario un conocimiento más amplio de la vida de los antiguos” (3)
Sostienen además, que la educación debe propiciar la libertad de pensar y actuar de acuerdo al conocimiento que se tenga de la realidad, en lugar desometerse a la autoridad de los eruditos, clasicistas o de la Iglesia.
Consideran el papel del maestro o tutor, que debe impartir la educación en cualquier hora del día con el fin de propiciar el ulterior desenvolvimiento del hombre tanto en lo físico, en lo moral como en lo intelectual, ya que la educación es más amplia e integral que la instrucción. Como método propugnan alternar el juego y el...