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LA ELABORACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS. UN
PRÁCTICO PARA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

EJEMPLO


Universidad de Granada
FERNÁNDEZ ALMENARA, M. G. (2009): La elaboración de Unidades Didácticas.
Un ejemplo práctico para Educación Secundaria Obligatoria. En Guzmán Pérez, M. F.
(Coord.): Arte, humanidades y educación. Aportaciones a sus ámbitos específicos.
Granada: Atrio. Pp. 117-139.INTRODUCCIÓN
Ofrecemos ésta aportación como homenaje a Mari Carmen Medialdea,
compañera del Departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales durante muchos
años. Abordamos el tema de la Programación de Aula -cuestión ocurrente pero de
capital importancia- concretado en la Programación Curricular de Unidades Didácticas.
La Unidad Didáctica (UD) o Unidad de Programación es la interrelación detodos los
elementos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, con una coherencia
metodológica interna y por un período de tiempo determinado.
Desarrollamos una propuesta concreta presentada a alumnos del Curso de
Adaptación Pedagógica (CAP), y elaborada para atender a las necesidades educativas de
un grupo alumnos de 1º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en un Institutometropolitano de la ciudad de Granada (I.E.S. “Miguel de Cervantes”) con el título: “La
tierra, un planeta con vida”. Ello nos permite abordar los distintos objetivos propuestos
por la Ley Orgánica 2/2006 de Educación (LOE) para el área de Ciencias de la
Naturaleza, y de acuerdo con lo dispuesto en el Real Decreto 231/2007, de 31 de julio,
por el que se establecen la ordenación y lasenseñanzas mínimas correspondientes a la
Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía.
1. LOS COMPONENTES DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
No existe un acuerdo unánime sobre los elementos componen la Unidad
Didáctica (UD), pero sí que debe desarrollar los elementos contenidos en los anteriores
niveles de concreción curricular (Diseño Curricular Base –DCB- y Proyecto Curricular
de Centro –PCC-), añadiendo lasdecisiones necesarias desde la realidad del aula. Una
posible estructura para su elaboración podría ser la siguiente:
Componentes introductorios:
• Título.
• Justificación.
• Destinatarios.
• Entronque en el Proyecto Educativo de Centro –PEC- y PCC.
• Mapa conceptual.
• Temporalización.
Componentes curriculares:
• Competencias básicas.
• Objetivos didácticos.
• Contenidos.
•Actividades y estrategias de aprendizaje.
• Organización de materiales y recursos curriculares.

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• Criterios y técnicas de evaluación.
Se trata de un proceso complejo donde el profesor debe:
• Partir del conocimiento del currículo prescriptivo que garantiza unos niveles
mínimos de igualdad y homogeneidad en el tratamiento educativo.
• Ubicar los elementos de contenido con los que deseatrabajar en relación con el
Proyecto Curricular de Etapa.
• Considerar los procesos de desarrollo psicológico que caracterizan al grupo de
alumnos de referencia.
• Identificar los conocimientos previos, actitudes e intereses de los alumnos en
relación con los elementos clave de la unidad didáctica.
• Conocer las características esenciales del entorno sociocultural y familiar en el
que sedesenvuelven los alumnos y que determinan recursos con los que podemos
contar, actitudes, intereses y conocimientos de los alumnos.
A partir del análisis de estos elementos que condicionan el diseño de las UD, los
profesores deben igualmente:
• Determinar los contenidos relativos a conceptos, actitudes y procedimientos
con los que desea trabajar.
• Seleccionar, a partir de los contenidos, lashabilidades y destrezas orientadas al
desarrollo de capacidades a cuyo logro se dirige el tratamiento de los contenidos.
• Establecer las pautas y criterios metodológicos que regularán las experiencias
de enseñanza-aprendizaje.
• Concretar las experiencias de enseñanza-aprendizaje que materializan el
conjunto de opciones tomadas.
• Especificar los aspectos esenciales del proceso evaluador de la...