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Una reflexión sobre la práctica
Lundgren (1983) afirma que el currículum tiene un contexto de realización y un contexto de formulación
Código: elemento o idea que interviene en la selección,ordenación, secuencia, instrumentación metodológica y presentación de los currícula a alumnos y profesores.
Los códigos provienen de opciones políticas y sociales.
A) El código de la especializacióndel currículum
El formato es sustancial
La forma de organización de los contenidos del currículum es uno de sus códigos más decisivos.
Bernstein (1980) habla de dos tipos de currículum:Yuxtapuesto o mosaico: los contenidos están claramente delimitados. A partir de la secundaria
Integrado: en el segundo no, como en la educación infantil. El profesor centra más su autoconcepto profesional enun tramo de escolaridad que en el contenido de la misma; la integración curricular en primaria se apoya en el régimen de monodocencia.
El profesor de un currículum integrador puede conjuntar variasasignaturas en un solo trabajo. Los proyectos integradores permiten que todas las materias se unan. En el yuxtapuesto por otro lado los profesores no ceden sus tiempos y velan por sus materias alpensar que son más importantes que las demás.
Dinámica de especialización del profesorado – sentimiento de grupo de los profesores especializados
El código integrado es más propicio a tolerar y afomentar la diversidad que el código de mosaico.
El atender objetivos comunes o componentes curriculares relacionados ha calado más en la educación primaria que en la secundaria.
Un sistema de un únicoprofesor permite formulas flexibles de organizar el espacio, distribuir el tiempo, variar de tareas académicas, etc.
La integración curricular significa una gama más reducida de estilos pedagógicos,de esquemas de relaciones personales, de estrategias de control, etc.
B) El código organizativo
Este código define la temporalidad de los formativos.
De acuerdo a la organización el currículum...