¿Por Qué El Enfoque Cts En La Escuela?

¿Por qué el enfoque CTS en la escuela?
Diana Rocio Bautista Camilo Andrés García
El hombre es hombre, y el mundo es mundo. En la medida en que ambos se encuentran en una relación permanente, el hombre transformando al mundo sufre los efectos de su propia transformación -Paulo Freire

Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) surge como un nuevo campo de estudio en el cual se ha destacado, en contra deun juicio a priori, el estudio de las relaciones entre estos tres conceptos y no un “nuevo” enfoque sobre ellos. Lo Anterior si bien es cierto, implica en cualquier caso una conceptualización previa de qué es cada uno de estos tres, puesto que sería innegable que cualquier iniciativa educativa que se intente llevar a cabo se verá influenciada por las ideas que se tengan acerca de qué es ciencia,qué es tecnología y qué es sociedad. En primera medida, el concepto más complejo de abordar debido a su novedad frente a los otros dos será el concepto de Tecnología. En el contexto académico de la escuela, donde la enseñanza de éste campo del conocimiento es también nuevo para los actores allí involurados y suele asociarse al aprendizaje de técnicas para manejar artefactos enmarcados en eldesarrollo de las TIC, plantea la necesidad de realizar ciertas preconceptualizaciones para que dichas iniciativas en la escuela sean realmente efectivas. La necesidad de la conceptualización es justificable desde dos ideas: la primera tendrá que ver con las posibilidades de trabajo que dará la escuela en este campo, es decir, un trabajo interdisciplinar. Esta premisa dará pie a la segunda idea y seráentendiendo que el estudio de las relaciones CTS están fundamentadas desde una visión interconceptual, permitiendo así el desarrollo de éste trabajo de lógicas interdisciplinarias, requerirá entonces que se aborden unos acuerdos mínimos frente a los conceptos, facilitando una integración curricular del enfoque CTS. Como lo menciona Rodríguez “la tecnología en la educación básica y media es decarácter espúrio e ilegítimo. Una asignatura más en el ya sobrecargado programa escolar; basan sus argumentos (desde la concepción de la tecnología como hija de la ciencia) en que la tecnología es un campo que puede ser tratado desde cada una de las asignaturas tradicionales de la escuela”(sic) (Rodríguez

Acevedo, 2005) Estas concepciones acerca de la educación en tecnología y el potencial trabajointerdisciplinar son las que en primera medida habrá de afrontar un docente en este campo de estudio. Abordada una reflexión acerca de los fundamentos mínimos que deberán considerarse para iniciar en los estudios del campo de la CTS uno podría cuestionarse el por qué iniciar un proceso de esta envergadura (en la medida en que el solo hecho de modificar ciertos imaginarios sobre la educación entecnología en la escuela es de por si una empresa compleja) y la respuesta a ello se origina en el mismo desarrollo tecnológico y científico al cual la humanidad se viene adaptando constantemente. Para nadie es un secreto que la mayoría del conocimiento y avance tecnológico de la humanidad se ha desarrollado en los últimos 50 años, si esto se pone en perspectiva la educación como tal tiene un seriodesafío entre sus manos y es el de mantener el mismo ritmo al cual esta discurriendo 1 actualmente la humanidad. La escuela aun esta obedeciendo dinámicas que son obsoletas para los tiempos actuales, es decir, se enseña en la escuela con lógicas del conocimiento de otras épocas en la cual la escuela tenía tiempos prudenciales para “asimilar” el nuevo conocimiento o tecnología desarrollados, pero conel vertiginoso avance tecno-científico de la actualidad estos tiempos de apropiación se han reducido y es muy fácil caer en una suerte de obsolescencia académica. Lo menciona la UNESCO “que la mayoría de disciplinas de orden técnico entra en obsolescencia a los cinco años, lo cual reta a la educación a poner el énfasis en los conocimientos con menor tasa de obsolescencia, esto es, en los que son...