Por qué la escuela y los medios

Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología
Ministro de Educación, Ciencia y Tecnología
Lic. Daniel Filmus
Secretario de Educación
Prof. Alberto Sileoni
Autores
Programa “Escuela y medios”
Dra. Roxana Morduchowicz
Lic. Atilio Marcón
Lic. Paula Camarda
Diseño y diagramación
Alejandro Cancela
Verónica Bertarini

Asistentes
Constanza Barredo
Miguel Petrabissi

Abril 2006

5Índice

Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9
Actividades Generales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15
El Diario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .41
La Radio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59
El Cine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .71
La Televisión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .85
La Publicidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .101
Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .109

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Introducción

¿Por qué la escuela y los medios?
La relación entre la escuela y los medios siempre fue compleja. Desde el inicio las posturascondenatorias (que Umberto Eco llamó apocalípticas) y las idealizadoras (llamadas
también integradas), eran las únicas posibilidades para pensar los vínculos de la escuela con los medios de comunicación. Mientras los apocalípticos hablaban exclusivamente
de los efectos nocivos de los medios de comunicación, los
integrados hablaban de la oportunidad que dan los medios
para democratizar el acceso a lacultura. Ambas posiciones
fueron superadas con el tiempo, quizás porque ninguna define la complejidad del vínculo con claridad y que ambas
parten de la valoración hacia los medios (antes que de su
conocimiento e investigación).
Niños y jóvenes -aunque ciertamente no son receptores pasivos- aprenden de los medios pautas culturales, formas de
vida, comportamientos, acciones, maneras derelacionarse

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Esto hace que los alumnos ingresen a la escuela con un
caudal de informaciones, saberes y aprendizajes, que aunque fragmentados y mosaicos, forman parte de su caudal
cultural.
1

En la actualidad habitamos un “ecosistema comunicativo”
que desafía a la escuela: lo que le pide hoy el ciudadano a
la escuela, es que lo capacite en la multiplicidad de saberes
que recibe de losmedios. Esto significa formar ciudadanos
capaces de leer críticamente los diferentes lenguajes de los
medios, y constituirse en sujetos reflexivos y autónomos capaces de desafiar los discursos que circulan cotidianamente en la sociedad.

Dejando de lado posturas apocalípticas e integradas, la propuesta es que los medios ingresen a la escuela como objeto de estudio.
El desafío para la escuela hoyes incorporar estas informaciones con la que niños y jóvenes
llegan al aula, para transformarla en conocimiento, contextualizada y resignificada: transformar la información en conocimiento.
Enseñar a problematizar los significados, interrogar las certezas, fortalecer el capital cultural
de los alumnos, reflexionar sobre las consecuencias de la mirada sobre los “otros” y “nosotros”, desafiarlos mensajes,
son los ejes de una educación que toma a los medios
como objeto de estudio.
1
Barbero, Jesús Martín: “Retos culturales de la comunicación a la educación”, en “Comunicación, medios y educación”,
MORDUCHOWICZ ROXANA comp. (2003)

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Programa Nacional Escuela y Medios

con los otros y modos de conocer el mundo. Los programas
de televisión, las emisiones radiales, los filmes,los informes
en los diarios, las páginas en Internet, construyen la identidad de grupos sociales, y dan visiones de hechos, que aunque se presentan como únicas y naturales, son sólo una entre las múltiples maneras de ver la realidad. Hay tantas visiones de la realidad como los medios que las construyen.

Los medios de comunicación forman parte importante de
nuestra vida diaria. ¿Cómo...