¿ Por Qué La Imagen, Dibujo Infantil En Este Caso, Es Irreductible a Otra Escritura?

¿ Por qué la imagen, dibujo infantil en este caso, es irreductible a otra escritura?

En relación a los dibujos infantiles y a su posible interpretación se puede señalar que las primeras formas gráficas aparecen aproximadamente al año y medio de vida, en esta etapa no podemos llamarlos dibujos propiamente tal sino que son especies de grabados, formas o trazos que no tienen una relación lógica(o por lo menos a simple vista), esto, claramente dado por las capacidades de los niños a esa edad, aunque igualmente pueden ayudarnos a interpretar ciertas características especificas de cada infante. En este ensayo trataré de explicar el porque estos dibujos infantiles son irreductibles a otro tipo de expresión del lenguaje, es decir, como en las primeras etapas de nuestras vidas los dibujosaparecer como el gran método de expresión y lo que en ellos se plasma no puede ser llevado a otra forma de escritura, básicamente porque no se conocen o son muy básicas aun.

Piaget define al dibujo como una forma de la función semiótica que se inscribe a la mitad del camino entre el juego simbólico y la imagen mental con la que comparte el esfuerzo de la imitación de lo real. En relación a estose puede señalar que el dibujo infantil presenta elementos que se hace necesario analizar, aunque sea de manera muy somera:

• La intención: Que es la proyección de la idea que el niño tiene en su imaginación al comenzar el dibujo y entre los elementos con los que cuenta el niño reproduce solo los que le interesan.
• La interpretación: Es la idea que el niño se forma de su dibujo en eltranscurso o al final de este y que repercutirá en el título o en la explicación que le dará y que generalmente coincide con la intención.
• El tipo: Representación de un mismo objeto que el niño realiza constantemente en sus dibujos siguiendo una evolución gradual. Compuesta por dos factores: Conservación del tipo y modificación del objeto
• El modelo interno: Este elemento nos sirve para distinguirla representación mental del objeto que se plasma en el dibujo.
• El color.

Es menester señalar que en sus primeros años o estadios (como los llama Piaget), el niño no busca reproducir una imagen coherente, sino que realiza líneas y garabatos sin ningún propósito definido y es muy posible que no se den todos los elementos antes mencionados o quizás no de manera plena. Pero a medida que seva avanzando en edad se empieza a tomar conciencia que mediante el dibujo se pueden representar cosas de la realidad y se comienza a disfrutar, incluso en ciertas ocasiones los dibujos que los niños realizan tienen mucha similitud con la realidad y el infante así lo percibe, aunque esto es meramente fortuito, es por lo mismo que nuestro autor llama a esta etapa “realismo fortuito. Según estateoría, una vez que se deja atrás el “realismo fortuito” se entra en una etapa en que niño es conciente de su facultad gráfica, estadio que es llamado “realismo malogrado”, y que es cuando el sujeto busca interpretar la realidad, pero en donde encuentra con una serie de impedimento de orden físico y psíquico, esto, porque sus representaciones son muy básicas, con muy pocos detalles o elementos realesdel objeto, no porque los ignore, sino porque no les presta mucha atención. Dejado atrás este grado se accede al siguiente que es llamado de “realismo intelectual” , aquí ya nada impide que el dibujo sea totalmente realista. Por último, mediante del realismo intelectual se logra un adiestramiento de varios procedimientos para llegar a la fase del “realismo visual”, que es la etapa final y masplena del dibujo, ciclo que se presenta alrededor de los ocho o nueve años.

Se debe hacer mención que es posible que no todos los niños experimenten de igual manera todas la etapas antes explicadas, ni tampoco en las mismas épocas , esto no tiene relación alguna con el desarrollo intelectual de los pequeños, sino que mas bien con el entorno en el que se desarrollan, ya que como hiciera...