POR QUÉ NO SOY CONSTRUCTIVISTA EDUCATIVO?


UNIVERSIDAD NACIONAL
PEDRO RUIZ GALLO
MAESTRÍA EN CIENCIAS DELA EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA

CURSO:
Planeamiento del Diseño Curricular
TEMA:
Por qué no soy constructivista

MAESTRANTES:
Coronado Fustamante Liliana
Guzmán Capuñay Katya
Millones Chirinos Israel
Santa Cruz Mundaca María Eva
Quiroga Ramos Fabia

DOCENTE:
Dr. LuisPérez Cabrejos






























INTRODUCCIÓN

El constructivismo es una teoría basada en estudios científicos y de observación que se centra en cómo aprenden las personas. En ella se estipula que la experiencia ayuda a las personas a construir su propio entendimiento, por lo que son capaces de evaluar lo que es valioso y lo que es irrelevantey ampliar su propio conocimiento, haciendo preguntas, explorando cosas nuevas y evaluando lo que saben. Las técnicas activas, como experimentos y solución de problemas del mundo real, ayudan a las personas a la formulación de su propia comprensión de conceptos preexistentes. La aplicación del constructivismo en el aula es a la vez beneficioso y perjudicial.
Introducido en 1993 por Jacqueline y Martin Brooks,el constructivismo en la educación sitúa al estudiante en el centro de la experiencia de aprendizaje. Esta pedagogía pone de relieve el aprendizaje activo y la participación de los estudiantes en su propia educación, cambiando el rol del docente con el de guía y facilitador. El constructivismo en el aula requiere de un nuevo plan de estudios y una nueva forma de enseñar.
El conductismo es unateoría sobre por qué las personas se comportan de la manera en que lo hacen. Se ocupa básicamente de comportamientos observables que puedan medirse. En el aprendizaje, el conductismo se centra en los estímulos que generan una respuesta. Su estudio se orienta a la acción y no tiene en cuenta pensamientos, ni emociones asociadas a una reacción o a un comportamiento, ya que estos no son observables, nipueden medirse. Aunque para saber qué tan madura es la conciencia del estudiante que conoce su comportamiento se incluyan variables no observables, habrá situaciones en la enseñanza que requieran del enfoque conductista para mostrar su eficacia.













¿POR QUÉ NO SOY CONSTRUCTIVISTA EDUCATIVO?
Clifton Chadwick

“Constructivismo” es omnipresente, significa diferentes cosaspara diferentes personas.
Sólo en el sector educacional existen aproximadamente 25 diferentes variedades.
Según Featherston (1997), el “Constructivismo” de moda, sin tener idea clara de su definición, sin claras conexiones a una base epistemológica.
Para Michael Mathews (2000) hay “…innumerables artículos constructivistas, epistemología no definida, una teoría del aprendizaje, teoríaeducacional, o posiciones éticas o políticas”
Dos constructivismos:






El constructivismo se puede ver como una teoría cognitiva, una teoría de aprendizaje, una teoría de enseñanza, incluso de educación. Planteado como una teoría de conocimiento científico y como una visión del mundo.

CONSTRUCTIVISMO SOCIAL:

Según Howe & Berv (2000), los constructivistas afirman que todas las verdades son“construcciones”. Esto los condena a una forma de relativismo radical e insostenible, una posición de solipsismo en la que cada individuo construye su propio mundo. El problema es que la “verdad por convención” no funciona, o la convención que gobierna la verdad es que la verdad no es materia de convenciones.
Mathews (2000) resume la FGP la filosofía de Von Glaserfeld:
El conocimiento no es sobre unmundo que depende de un observador.
El conocimiento no representa tal mundo.
El conocimiento se refiere a la experiencia individual más que al mundo.
No hay una realidad extra-experiencial racionalmente accesible.
La idea básica: o existe un mundo completamente externo por el cual verificamos las afirmaciones del conocimiento.
Von Glaserfeld propone que la verdad reside exclusivamente...