¿Por Qué Para Aplicar Un Plan De Estudiso Tiene Que Haber Un Plan De Estudios?

¿Por qué para aplicar un plan de estudios, tiene que haber un plan de estudios?
Por Martha de Jesús Moreno.
Junio de 2012.
Los problemas relacionados con el currículum no son por supuesto los únicos a resolver cuando se acomete una reforma educativa, que debe contemplar también otros muchos factores igualmentedeterminantes, en mayor o menor medida, del grado de éxito o fracaso de la empresa. Sin embargo, la importancia crucial de las cuestiones curriculares –no sólo en la fase de planificación, sino también en la fase de ejecución- las convierte en uno de los pilares fundamentales de cualquier reforma educativa.César Coll
A lo largo de ocho meses la Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación (DGESPE) no ha podido corregir mínimamente el índice del “Documento base para la consulta nacional. Reforma Curricular de Educación Normal: Licenciatura en educación primaria Licenciatura en educación preescolar Licenciatura en educaciónpreescolar intercultural bilingüe” (SEP., 2011) En este documento desde julio de 2011 aparecen en el índice sólo los capítulos I, II y IV no se sabe si el capítulo III nunca existió, o si fue de lo que se quedó en el camino en este tortuoso cortar y pegar del documento a lo largo de estos dos últimos años en los que la DGESPE ha informado a las formadoras de docentes que se iniciará con un nuevo plan deestudios.
El índice es la estructura que actúa como mapa conceptual en cualquier libro o documento impreso, ya que presenta de manera condensada y organizada los constructos que se han de explicitar al interior de las páginas siguientes. Por ello preocupa el hecho de que el capítulo aquí citado no exista, ya que por los temas que se enuncian en los capítulos I, II y IV, se tendría que esperarque el III se titulara “Plan de Estudios de la Licenciatura en…” apareciendo las tres especialidades (Preescolar, Primaria y Preescolar intercultural bilingüe).
Sin embargo si analizamos el contenido del índice, del texto que nos ocupa, tenemos que inicia con una introducción, ésta en su tratamiento al interior de las páginas 3 y 4 intenta exponer la necesidad de cambiar los planes y programas deestudio vigentes, presentación que concluye con un párrafo final (ver pág. 4) que parece prometer que al interior del documento se encontraran los nuevos planes de estudio. Manejando en estos últimos renglones las palabras de “nuevos planes de estudio”. Situación por la que se tendría que esperar que en algún momento del texto hubiera un apartado que defina íntegra y organizadamente a los Planesde Estudio para la Educación Normal.
El capítulo I se titula “Antecedentes de los Planes de Estudio”, etiquetas gráficas que aluden nuevamente a la concepción de Plan de estudio y que textualmente parecen prometer la existencia de ellos.
Se continúa con el capítulo II al que se ha titulado “La reforma curricular”. Tres palabras que evidencian un discurso de cambio, pero no comprometen un laapertura de páginas que concreten al multicitado Plan de Estudios.
Como “Documento base para la consulta nacional”, éste sí podría integrar en su contenido los antecedentes y todos los fundamentos que se consideren pertinentes, pero se esperaría que en algún lugar – evidentemente el central - se expusiera de forma organizada y coherente el Plan de Estudios, como un verdadero documento que de maneraexplícita presente los principios ideológico, pedagógico y psicopedagógicos (Col, 1991, págs. 21-44) que tomados en su conjunto puedan mostrar la orientación general en la formación de los futuros docentes.
En efecto elaborar un diseño curricular supone, entre otras cosas, traducir dichos principios en normas de acción, en prescripciones educativas, con el fin de concretarse como un instrumento...