Por qu el juego es una herramienta did ctica tan til en Educaci n Ambiental

Por qué el juego es una herramienta didáctica tan útil en Educación Ambiental
A continuación veremos diferentes reflexiones de los sabios y expertos en relación al juego.Teniendo en cuenta tanto estas reflexiones, como la definición dada de Educación Ambiental, comprenderemos mejor por qué el juego es una herramienta didáctica tan útil en Educación Ambiental. Humberto Maturana opina que eljuego, como modo de vivir el presente, va con la apertura sensorial, con la plasticidad conductual, y con el gozo de existir.
En definitiva, el juego es un vehículo hacia la diversión, permite que las personas se sientan bien, es una manera de relajar el ambiente y crear un clima de confianza. Esta situación favorece enormemente el proceso de aprendizaje, de asimilación de conceptos, procedimientos yactitudes. Estimula la apertura sensorial aumentando por ello la significancia de todo cuanto acontece a su alrededor.
Para Vigotski, el juego es una actividad social, en la cual gracias a la cooperación con otros menores (u otras personas) se logran adquirir papeles que son complementarios al propio. Mediante el juego se consigue aumentar la empatía con otras circunstancias personales. Sefomentan valores de cooperación, solidaridad, tolerancia y respeto. En este aspecto, los juegos ambientales pueden ayudar a comprender otros puntos de vista diferentes al nuestro, y a ponernos en situaciones totalmente ajenas a nuestra vida. Mediante el juego podemos llegar a sentirnos como un feroz depredador, o como un agricultor que han echado de sus tierras por la construcción de un embalse.Benayas del Álamo, Ferreras y Guerra sostienen que con el juego el niño y la niña transforman gracias a su imaginación la realidad, pero no para evadirse de ella, sino para acercarse y penetrar en el mundo que le rodea. Esta característica del juego permite que sirva como una herramienta muy eficaz para provocar reflexiones acerca de situaciones determinadas; nos facilita, entre otras cosas, analizarlos problemas ambientales. Crear situaciones en principio ficticias puede ayudarnos a comprender conceptos más abstractos o menos palpables en nuestra vida cotidiana. Con esto queremos decir que la posibilidad que genera el juego de crear escenarios imaginarios permite a los participantes del juego vivir problemas reales y comprender procesos complejos. Muchas veces los comportamientosambientalmente incorrectos están motivados más por desconocimiento de los problemas, causas y consecuencias, que por mala voluntad. El juego permite despertar dudas, incomodar conciencias y replantearnos ideas preconcebidas al someternos a situaciones que de otra forma no viviríamos.
El juego para Pichón Riviere es una forma de explorar el mundo, un verdadero campo de aprendizaje, un ajuste del sistema decomunicación y un entrenamiento para el cambio. Esta definición es quizás la que revele el verdadero espíritu del juego en Educación Ambiental. El juego permite no sólo tomar conciencia de las situaciones y del entorno, sino que también capacita para la acción, permite experimentar conductas complejas, y como dice Pichón Riviere entrena para el cambio. Permite a las personas suponer soluciones asituaciones imaginarias, que luego son, en la mayoría de los casos, extrapolables a la vida real.
Cómo utilizar los juegos Los juegos ambientales
existentes son incontables, y los que podemos inventarnos a cada momento son infinitos. Para dinamizar grupos contamos con manuales y libros específicos que nos proporcionan las herramientas más adecuadas según sean las características del grupo y losobjetivos que se persigan. Sin duda, mientras más juegos tengamos almacenados en nuestra cabeza, más recursos tendremos a la hora de trabajar con un grupo. Tenemos que ser capaces de adaptar cada juego a las condiciones del momento, los recursos disponibles y las características del grupo, por lo que la imaginación, la creatividad y la sensibilidad de la persona encargada de monitorear la actividad...