POR QU ENSE AR MATEMATICA EN EL NIVEL INICIAL

¿POR QUÉ ENSEÑAR MATEMATICA EN EL NIVEL INICIAL?
Si el nivel inicial, asume, entre sus funciones, la transmisión de conocimientos que retomen, amplíen y profundicen los aprendizajes extraescolares de los niños y la sociedad ha relevado entre tales conocimientos a un conjunto de saberes matemáticos, podríamos preguntarnos ¿cuál es el sentido formativo de incluir tales saberes en la escena de losjardines?. En otros términos, ¿por qué consideramos que es importante enseñar matemática a los alumnos del nivel inicial?
comenzar a transitar con los alumnos el recorrido de los aprendizajes matemáticos implicara introducirlos en un modo particular de hacer y producir conocimiento que ha sido elaborado por la cultura. Desde esta perspectiva nos interesa fundamentalmente organizar la enseñanza dela matemática en el nivel.
En efecto "hacer matemática" supone que los niños:
resuelvan problemas
adelanten soluciones posibles, prueben,
se equivoquen, corrijan intentos fallidos,
comuniquen a sus pares modos de resolver,
consideren las resoluciones o afirmaciones de otros,
discutan, defiendan posiciones, intenten mostrar la incorrección de un procedimiento o afirmación,
establezcan algunosacuerdos.
Se tratará pues de crear en las salas las condiciones didácticas que propicien diferentes momentos donde puedan ir teniendo lugar y desarrollándose algunos de los aspectos del funcionamiento matemático mencionados.
Diferentes concepciones que han sostenido la enseñanza de la matemática en el nivel inicial
Se han dado diferentes respuestas-que no coinciden con las que enunciamos-alinterrogante acerca de las razones por las cuales enseñar matemática a los alumnos de jardín, diferentes concepciones han sostenido o aun sostienen la necesidad de enseñar contenidos de esta disciplina en el nivel inicial. A continuación analizaremos brevemente algunas que han cobrado-y aun conservan- una fuerza particular. Entre ellas se ha fundamentado la inclusión de conocimientos matemáticos en el nivelbuscando desarrollar la inteligencia infantil.
No enseñamos matemática para desarrollar la inteligencia ni para favorecer el desarrollo operatorio
¿Enseñamos matemática en los jardines para desarrollar la inteligencia en los niños? En principio habría que revisar que entendemos por inteligencia. Por otra parte, creemos que, en última instancia, todos los aprendizajes escolares abonan de algunamanera el desarrollo intelectual y que este último no constituye en sí mismo un objetivo de la enseñanza en ninguno de sus niveles.
Desde aquella perspectiva que buscaba el desarrollo de la inteligencia infantil, una posición muy extendida ha basado la enseñanza matemática en el jardín en la finalidad de favorecer el desarrollo de las operaciones intelectuales que subyacen a la conservación de lascantidades. Así durante mucho tiempo, hemos propuesto fundamentalmente a nuestros alumnos realizar tareas de clasificaciones y seriaciones (consideradas como actividades "pre numéricas") y aun hoy pueden encontrarse materiales impresos centrados en esta propuesta.
No vamos a detenernos aquí a analizar esta perspectiva pero hoy, desde los avances de la investigación en didáctica de la matemática,contamos con sólidos elementos para poner en tela de juicio el trabajo que veníamos realizando y que han llegado a convertirse casi como en actividades "naturalizadas" en los jardines. Muy brevemente mencionaremos un par de cuestiones.
Por un lado, las conservaciones piagetianas constituyen nociones que no dependen de la intervención escolar, es decir van a desarrollarse en los intercambios de losniños con su ambiente. Por otro lado, la conservación de las cantidades discretas no agota los conocimientos numéricos ni constituye una condición para que puedan desarrollarse una serie amplia y compleja de conocimiento numéricos que comienzan a construirse desde muy temprana edad tales como la serie oral, los procedimientos de conteo, los conocimientos sobre las escrituras numéricas, el...