Por Que Investigar En El Aula
Páginas: 5 (1184 palabras)
Publicado: 25 de octubre de 2012
“POR QUÉ INVESTIGAR EN EL AULA.”
García J., Eduardo y Francisco F. García (1989)
En esta lectura habla sobre el trabajo con problemas es un proceso complejo, que comprende distintos momentos: la exploración de nuestro entorno, el reconocimiento de una situación como problema, la formulación más precisa del mismo, la puesta en marcha de un conjunto de actividades para su resolución, lafrecuente reestructuración de las concepciones implicadas, la posible consecución de una respuesta al problema.
La investigación, como estrategia de formulación y tratamiento de problemas, sería pues, una estrategia de conocimiento y actuación en la realidad propia del comportamiento de nuestra especie, común al conjunto de la población humana y con un claro valor adaptativo para el individuo.Planteamientos recientes de la epistemología y de la psicología señalan que la separación entre conocimiento científico y conocimiento cotidiano no es tan tajante. el conocimiento científico tiene sus raíces en el conocimiento cotidiano, tanto en lo que se refiere al proceso histórico de construcción de la ciencia como a la génesis personal del saber. Todo ello nos permite considerar, en elmedio escolar, formas de conocimiento "intermedias" y aproximaciones graduales desde el conocimiento cotidiano al conocimiento científico.
La investigación del alumno en la escuela ha de encuadrarse en un modelo general de intervención en el aula e integrar, en forma de saber escolar, las aportaciones del saber cotidiano y del saber científico. Como se aprecia, optamos por un tipo de investigaciónque, partiendo del conocimiento cotidiano y de la resolución de problemas prácticos, propicia el que el alumno vaya aproximando sus concepciones al saber científico.
Esa aproximación debe realizarse considerando a la ciencia como un marco de referencia sin hacer una traslación directa de los fines, contenidos y métodos de la ciencia a la realidad educativa. Hay que diferenciar claramente, lainvestigación, como estrategia de actuación de la persona, de la investigación científica.
¿Cómo aprende el alumno? El aprendizaje es un proceso constructivo, en el que se adquieren nuevos conocimientos mediante la interacción de las estructuras presentes en el individuo con la nueva información que le llega; de forma que los nuevos datos, en cuanto que se articulan con la informaciónpreexistente, adquieren un sentido y un significado para el alumno.
El tratamiento de problemas propicia el aprendizaje significativo en la medida en que:
* Facilita que se expliciten y pongan a prueba las concepciones del alumno implicadas en la situación-problema.
* Fuerza la interacción de esas concepciones con otras informaciones procedentes de su entorno físico y social.
*Posibilita el que, en esa interacción, se reestructuren las concepciones del alumno.
* Favorece la reflexión sobre el propio aprendizaje y la evaluación de las estrategias utilizadas y de los resultados obtenidos.
¿Es el aprendizaje un proceso puramente individual? Se aprende en cuanto que se establece un conocimiento compartido, una comprensión conjunta de la temática trabajada y del contextoen que se elabora dicha temática. El núcleo básico del aprendizaje escolar se sitúa en el intercambio de información entre los individuos que conviven en el aula y en la construcción colectiva de los significados, de manera que es en la relación del alumno con el profesor o con sus compañeros donde se genera el aprendizaje. La investigación como principio didáctico
La investigación en el aulase refiere no sólo a unas estrategias concretas de enseñanza sino, sobre todo, a una cierta manera global de enfocar los procesos de enseñanza-aprendizaje caracterizada por reconocer la importancia de la actitud exploradora y curiosa:
* Ser compatible y adecuada con una concepción constructivista de la adquisición del conocimiento.
* Incorporar las aportaciones psicosociologías a la...
García J., Eduardo y Francisco F. García (1989)
En esta lectura habla sobre el trabajo con problemas es un proceso complejo, que comprende distintos momentos: la exploración de nuestro entorno, el reconocimiento de una situación como problema, la formulación más precisa del mismo, la puesta en marcha de un conjunto de actividades para su resolución, lafrecuente reestructuración de las concepciones implicadas, la posible consecución de una respuesta al problema.
La investigación, como estrategia de formulación y tratamiento de problemas, sería pues, una estrategia de conocimiento y actuación en la realidad propia del comportamiento de nuestra especie, común al conjunto de la población humana y con un claro valor adaptativo para el individuo.Planteamientos recientes de la epistemología y de la psicología señalan que la separación entre conocimiento científico y conocimiento cotidiano no es tan tajante. el conocimiento científico tiene sus raíces en el conocimiento cotidiano, tanto en lo que se refiere al proceso histórico de construcción de la ciencia como a la génesis personal del saber. Todo ello nos permite considerar, en elmedio escolar, formas de conocimiento "intermedias" y aproximaciones graduales desde el conocimiento cotidiano al conocimiento científico.
La investigación del alumno en la escuela ha de encuadrarse en un modelo general de intervención en el aula e integrar, en forma de saber escolar, las aportaciones del saber cotidiano y del saber científico. Como se aprecia, optamos por un tipo de investigaciónque, partiendo del conocimiento cotidiano y de la resolución de problemas prácticos, propicia el que el alumno vaya aproximando sus concepciones al saber científico.
Esa aproximación debe realizarse considerando a la ciencia como un marco de referencia sin hacer una traslación directa de los fines, contenidos y métodos de la ciencia a la realidad educativa. Hay que diferenciar claramente, lainvestigación, como estrategia de actuación de la persona, de la investigación científica.
¿Cómo aprende el alumno? El aprendizaje es un proceso constructivo, en el que se adquieren nuevos conocimientos mediante la interacción de las estructuras presentes en el individuo con la nueva información que le llega; de forma que los nuevos datos, en cuanto que se articulan con la informaciónpreexistente, adquieren un sentido y un significado para el alumno.
El tratamiento de problemas propicia el aprendizaje significativo en la medida en que:
* Facilita que se expliciten y pongan a prueba las concepciones del alumno implicadas en la situación-problema.
* Fuerza la interacción de esas concepciones con otras informaciones procedentes de su entorno físico y social.
*Posibilita el que, en esa interacción, se reestructuren las concepciones del alumno.
* Favorece la reflexión sobre el propio aprendizaje y la evaluación de las estrategias utilizadas y de los resultados obtenidos.
¿Es el aprendizaje un proceso puramente individual? Se aprende en cuanto que se establece un conocimiento compartido, una comprensión conjunta de la temática trabajada y del contextoen que se elabora dicha temática. El núcleo básico del aprendizaje escolar se sitúa en el intercambio de información entre los individuos que conviven en el aula y en la construcción colectiva de los significados, de manera que es en la relación del alumno con el profesor o con sus compañeros donde se genera el aprendizaje. La investigación como principio didáctico
La investigación en el aulase refiere no sólo a unas estrategias concretas de enseñanza sino, sobre todo, a una cierta manera global de enfocar los procesos de enseñanza-aprendizaje caracterizada por reconocer la importancia de la actitud exploradora y curiosa:
* Ser compatible y adecuada con una concepción constructivista de la adquisición del conocimiento.
* Incorporar las aportaciones psicosociologías a la...
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