Por Que No Aprendemos

Por qué no aprendemos
NUESTRO DESEMPEÑO EDUCATIVO

En países donde el mérito domina la asignación de beneficios, el sistema educativo se organiza alrededor de la competencia, buscando, al mismo tiempo, un piso mínimo para todos los estudiantes, de tal suerte que haya una cierta igualdad de oportunidades. No ocurre así en México: aquí el mérito no importa mucho, y los más desprotegidos se quedansin educación, y si la tienen, es de mala calidad.
Por el lado de la demanda por educación tampoco han importado mucho el mérito y la competencia: dado el bajo nivel educativo promedio de la población, la mera obtención del grado académico, el anhelado título de licenciado (o, más recientemente, de doctor) ayuda mucho para tener un mayor ingreso. En la medida en que la oferta pública era de bajacalidad o limitada, quien podía pagar una educación tenía ventajas sobre quienes no, lo cual no dependía de su mérito académico.
Sin embargo, América Latina en general tiene un mal desempeño. Aunque México tiene un menor porcentaje de alumnos en los niveles más bajos de la prueba que los países evaluados de la región, su porcentaje de alumnos en los niveles altos es inferior a la mayoría de ellos,por lo que se puede afirmar por el rendimiento de los estudiantes mexicanos fue parejamente mediocre.
Desde 2003, cuando empezamos a aplicar la prueba de PISA, México ha mejorado un poco. En matemáticas, donde la mejoría es más clara, pasamos de un promedio de 385 puntos a 419 en 2009. Esto a la par de haber incrementado la cobertura y, por tanto, de haber incorporado a estudiantes con menoresposibilidades. Con todo, estamos muy mal.
El sistema educativo mexicano no produce casi ningún estudiante en los dos niveles más altos del PISA. De una generación de dos millones de jóvenes de 15 años, unos 3500 estudiantes mexicanos por generación alcanzan estos dos niveles. Eso es todo: la cifra incluye a los estudiantes de las escuelas públicas y privadas. Estados Unidos tiene una generación depoco más de cuatro millones de estudiantes de la edad, y produce unos 240,000 en los niveles altos de la prueba PISA.
La razón fundamental por la que la educación privada resulta en promedio mejor es que, desde el punto de vista socioeconómico, sus estudiantes son mejores, es decir, cuentan con mayor capital cultural y asisten a escuelas mejor equipadas.
Lo que sí se puede observar es una fuertedesigualdad regional que parece seguir las desigualdades socioeconómicas de las distintas zonas de México. Tenemos una mala educación, pero estamos satisfechos con ella. En nuestro país 68% de los habitantes están satisfechos con la educación que reciben.
El de la educación privada es un mercado importante en tamaño. Unos 2.45 millones de estudiantes están en el sistema privado de educación básica ysecundaria.
Muchos buscan realmente al escoger la escuela de sus hijos que éstos accedan a ciertos circuitos sociales que reproducen determinados valores, así como la posibilidad de obtener un mayor ingreso futuro gracias a una red de contratos.
Tenemos también otros exámenes con cierta lógica nacional, como el Examen Nacional de Ingreso a la Educación Superior (exani-II).
En 2008 compitieron por7740 lugares anuales 470,000 estudiantes. Para el Instituto Indio de Administración, buscaron 1700 lugares 290,000 candidatos. En el ciclo escolar 2009-2010, más de 62% de alumnos de pase reglamentado provenientes de las preparatorias de la UNAM y los CCH. Para el mismo 2009-2010, poco más de 97% de los estudiantes que solicitaron su ingreso mediante pase reglamentado lo lograron; sin embargo,solo el 8% de los que realizaron el examen de admisión lograron ingresar a una licenciatura.
Una solución sería que la UNAM no tuviera educación media superior. En su momento el bachillerato era una suerte de carrera liberal; ya no. Ahora es un ciclo escolar que tiene un fin en sí mismo, como grado previo a entrar a la universidad.
La UNAM es una república autónoma con una gran fuerza política,...